劉 玉

(重慶師范大學 重慶 北碚 400700)

一、小學教育全科教師的概念

全科教師是指師德高尚，知識面廣，能文能武，能畫能唱，全智多能的百科全書式好教師。需要能勝任小學語數(shù)英課程的教學任務，也許熟練掌握音樂，舞蹈，美術，書法中的任意兩門技術技能。但需要區(qū)別的是，全科教師并不是說一位老師要教語數(shù)英音等各學科，而是把這些科目融合在一起教，實現(xiàn)小學課程的科學整合。

二、小學教育全科教師的特點

(一)全能性

小學教育全科教師在校期間學習多門課程，課程多，要求多，任務多，不只需要學語數(shù)英等主要學科，更有音樂，繪畫，舞蹈，書法等學科，不僅需要學習各科理論知識，同時也注重技能方法的培訓。學校前兩年注重開設學校理論學習，后兩年加強學生技能訓練，目的在于適應小學階段學生可塑性強，對世界充滿好奇心，但由于年齡較小，學生自覺性差，注意力不能集中等等情況提出的，全科教師能綜合運用各學科知識，將不同的學科融合在一起教學，讓學生在學習語文的同時也能學習書法，在學習數(shù)學的同時也能學習音樂，在學習體育的同時也能學習舞蹈，不僅能教給學生理論知識，也能教給學生綜合運用能力。

(二)定向性

小學教育全科教師采取定向培養(yǎng)方式，剛入學大學生要簽署定向協(xié)議。即為了幫助邊遠地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)和工作環(huán)境比較艱苦的學校，剛入學大學生在注冊前與高校及定向的就業(yè)單位簽訂有關定向就業(yè)協(xié)議，在畢業(yè)以后按照合同到簽署的定向區(qū)縣工作，同時為了呼吁大學生幫助偏遠地區(qū)教育發(fā)展，國家采取補貼政策，全科教師在校期間每個月有600元生活費補貼，同時國家還會免除學費和住宿費等等，以此達到呼吁更多的年輕大學生主動參與到農村教育扶貧工作。

(三)復雜性

小學教育全科教師工作的對象是偏遠地區(qū)的小學生，小學生不比初中生或者大學生，他們的自制能力，學習能力以及個人性格因素等等都有非常大的不確定性，以及農村地區(qū)的小學生更加不比城市的小學生，在認識世界，了解世界上也存在差異，因此也更加加劇了全科教師工作的復雜性。因此學校在開設課程的過程中更加注重培養(yǎng)老師的思想品德教育，情感態(tài)度價值觀的選擇等等，例如開設兒童教育心理學，班主任德育工作等等。

三、小學教育全科教師培養(yǎng)方案

(一)學校開設多門綜合性學科

小學教育全科教師的特色就是一技多長，學一個專業(yè)，會多門學科，而培養(yǎng)全科教師就是開設多門學科，每一科采取學分制，學生每一學期必須達到多少學分，每一年都達到學分才能拿到畢業(yè)證，同時開設必修課和選修課，學生在完成必修學科的同時，選修課成績也要合格才能從學校畢業(yè)。不僅如此，學校還注重培養(yǎng)教師的專業(yè)情義等情感，開設兒童教育心理學，發(fā)展心理學等等，從情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)全科教師。不僅如此，學校還注重培養(yǎng)學生的技術技能，不僅開設多門理論課，還開設許多技能課，例如小學班主任德育工作、班隊活動、各科技能訓練教程等等，從理論和實踐上雙重培養(yǎng)全科教師。

(二)注重綜合實踐

學校不僅僅要讓學生學到書本上的知識，同時還應該注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。學校每一年應該組織準教師們到各種各樣的學校進行見習或實習，提前感受未來的職業(yè)，向學校優(yōu)秀教師學習經(jīng)驗，同時做好聽課筆記，寫下見習或實習感想，在私下也要親近學生，感受學生，了解學生的想法，也可以在優(yōu)秀教師的指導下真實的上一堂課，從自己準備教案到教室指導改正，最后真正的上一堂課，自己親自體驗上課，學會與學生進行更好的交流，最后在見習或者實習末期，學校開總結大會，同學們彼此之間談談看法，交流總結經(jīng)驗，彼此學習或者改正，同時學校每一年也組織學生進行社會實踐活動，例如三下鄉(xiāng)，志愿者活動等等，幫助學生從生活實踐中獲得知識。

(三)開展教師職前培訓

“每一位新教師在上崗之前都有一段迷茫期”[2]因為從學生到教師身份的轉換，又或者是如何更有效的進行教學，如何處理學生與教師之間的關系等等問題，未來的教師們都沒有答案，他們需要有人來引導他們一步一步走上教師的大部隊，所以對他們進行職前培訓是必須且十分重要的。從教師的心理出發(fā)，需要端正他們的心態(tài)，讓他們接受并且熱愛上自己的職業(yè)，讓他們愛教師，愛自己的學生，學會富有耐心、愛心、責任心；從教師的技能出發(fā)，需要引領他們，讓優(yōu)秀的教師指導他們上課，上優(yōu)質課。同時還要為新教師提供信息咨詢，為新教師建立課程研究團隊，和學校協(xié)商共同制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案等等， 爭取為新教師提供更多更有效的資源。

總之，培養(yǎng)全科教師在如今已經(jīng)成為了一種趨勢，是社會發(fā)展的必然，也是時代發(fā)展的需要，我們應該積極響應國家的號召，積極投身到全科教師隊伍中去，為發(fā)展壯大我國偏遠地區(qū)的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

[1] 黃俊官.論農村小學教育全科教師的培養(yǎng)

[2] 張虹.免費定向農村小學全科教師職前培養(yǎng)的意義

作者簡介：劉玉,出生年月1996.05.17,專業(yè):小學教育全科教師。