何啟蓉

(四川省攀枝花市鹽邊縣桐子林鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 攀枝花 617199)

題海戰(zhàn)術(shù)主要是指為了達(dá)到相應(yīng)的任務(wù)，完成考試或檢測(cè)的目標(biāo)，不受時(shí)間及地點(diǎn)的限制大量的進(jìn)行題目的練習(xí)及訓(xùn)練，是一種從數(shù)量中取勝及進(jìn)步、不考慮質(zhì)量及效率的教學(xué)手段，“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為常見，具有一定的危害，很大程度上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡、喪失興趣的心態(tài)，不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了分析小學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”的解決對(duì)策，筆者針對(duì)小學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”的危害及產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。

1 小學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”出現(xiàn)的影響因素分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“題海戰(zhàn)術(shù)”產(chǎn)生的原因主要受傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念的限制、受社會(huì)影響等因素的影響，由于傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制及影響，現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程中多數(shù)教師由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性認(rèn)為多做題的好處較多，有利于學(xué)生鞏固及復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是年級(jí)稍大的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為要想考到好成績(jī)就必須多做題。且現(xiàn)階段部分家長(zhǎng)對(duì)于教師教學(xué)態(tài)度的評(píng)判取決于作業(yè)的多少，作業(yè)布置較少加上學(xué)生考試成績(jī)不理想后，家長(zhǎng)便把原因歸結(jié)于教師未能認(rèn)真負(fù)責(zé)的給學(xué)生更多練習(xí)及鞏固的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2 小學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”的危害及解決對(duì)策分析

2.1 小學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”的危害

題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式一定程度上占用了學(xué)生的思考時(shí)間，在題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)過程中學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行解題及做題，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)缺乏足夠的思考時(shí)間，學(xué)生在解題過程中由于身體及精神上的疲勞導(dǎo)致每天作業(yè)的完成時(shí)間非常晚，大多數(shù)學(xué)生每天都是忙忙碌碌的做題、學(xué)習(xí)、做題，完全沒有思考及反思的時(shí)間。題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式一定程度上影響著學(xué)生的身心發(fā)展，小學(xué)生由于年齡及心理的特殊性無法負(fù)擔(dān)較多的課后作業(yè)。題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用一定程度上加重了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)及身體負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重危害小學(xué)生的身心健康；且題海戰(zhàn)術(shù)一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，將題海戰(zhàn)術(shù)將學(xué)生的思維固定在機(jī)械式的模仿過程中，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象[1]，學(xué)生主要表現(xiàn)為只會(huì)做題，缺乏完整的邏輯思維能力，題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)延伸到了課后，使得學(xué)生們?nèi)狈φn后實(shí)踐的機(jī)會(huì)及時(shí)間，學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為死讀書，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

2.2 小學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)對(duì)策略

2.2.1 重視數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)語言的了解及運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)新課程改革及素質(zhì)教育的教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)理念，認(rèn)清“題海戰(zhàn)術(shù)”的危害，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意各種語言形態(tài)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及左右腦的協(xié)同操作，開發(fā)學(xué)生的潛能。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課后鞏固及復(fù)習(xí)，采用做題與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及積極性[2]。

2.2.2 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)減少做題的量及時(shí)間，給予學(xué)生們充足的思考時(shí)間、自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力及自我反思的能力，引導(dǎo)學(xué)生們思考在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中什么類型及知識(shí)點(diǎn)的題目是我不會(huì)做的，什么方面是我擅長(zhǎng)的，思考后根據(jù)自身不會(huì)做的、做的不夠好的類型及方面進(jìn)行訓(xùn)練，將平時(shí)做題過程中的錯(cuò)題及難題集中在一起進(jìn)行分析，分析題目做錯(cuò)的原因，回顧一下題目中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的鞏固及提高，脫離題海的束縛，做到在有限的數(shù)學(xué)題目中達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)效率。

2.2.3 引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧鲱}過程中學(xué)會(huì)思考及分析

在做題過程中不應(yīng)拿到題目就埋頭解題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們多揣摩題型，思考題目考察的主要知識(shí)點(diǎn)，反思自己對(duì)于這類知識(shí)點(diǎn)的掌握及理解程度，將腦海中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解重現(xiàn)出來，繼而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解答問題，提高解題的效率[3]。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)認(rèn)清“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)的危害之處，實(shí)施重視數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)語言的了解及運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧鲱}過程中學(xué)會(huì)思考及分析等途徑提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)。達(dá)到在有限的數(shù)學(xué)題目中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

[1] 韓金梅.淺談如何轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)[J].未來英才,2016，11(11).26-27.

[2] 李新,劉航艦.“反題海戰(zhàn)術(shù)”試題的研究與啟示[J].中小學(xué)數(shù)學(xué):高中版,2012，25(3):31-34.

[3] 趙佃芹,張長(zhǎng)林.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率提升分析[J].吉林教育,2017，33(21).47-48.