（湖南漣源市金石鎮(zhèn)中心中學(xué) 湖南漣源 417123）

引言

現(xiàn)有初中歷史教學(xué)大多數(shù)都存在課堂枯燥以及陷入應(yīng)試教育教學(xué)模式，缺少綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題，而這些問題的出現(xiàn)無論是對于知識的傳授還是對于學(xué)生未來的成長來說都是極為不利的。在接下來的文章里將對這些問題進行分析，并且提出一些措施。[1]

一、初中歷史教學(xué)面臨問題分析

1.課堂枯燥無味，易引起學(xué)生反感

目前在初中歷史的教學(xué)課堂上，多數(shù)都是枯燥無味的，而這種枯燥的授課方式則極易引起學(xué)生的反感，進而影響到教學(xué)的正常進行。對于初中學(xué)生來說，其年齡相對較小，心智發(fā)育還不夠成熟，自制力等方面還多有欠缺，在這種情況下，一旦產(chǎn)生反感心理就會引起較大的問題，最直觀的表現(xiàn)就是厭棄學(xué)習(xí)，在課堂上開小差等行為。而同時也正是由于其年齡階段的特征，一旦其對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，則會主動地投入學(xué)習(xí)之中，不但在課上會關(guān)注老師，認真投入，在課下的時間里也會積極完成任務(wù)，主動學(xué)習(xí)。正所謂興趣是最好的老師，在心智尚未完全發(fā)育成熟的學(xué)生中更是如此，有了興趣，便不會產(chǎn)生反感心理，也會化被動為主動，自動自發(fā)投入學(xué)習(xí)。而在初中歷史的教學(xué)中，由于其本身在各大學(xué)科中，相較于數(shù)學(xué)、語文、外語這種主要學(xué)科來說，所處地位相對較低，所以就造成了不單是學(xué)生，甚至是部分老師本身也對這一學(xué)科不甚重視。而這也就直接導(dǎo)致了教師投入精力不足，講課照本宣科，教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)象發(fā)生。而當課程本身就較為無趣，老師授課又十分枯燥的情況下，學(xué)生很難對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，甚至不但不會產(chǎn)生興趣，反而會產(chǎn)生反感心理。這極大地影響了教學(xué)效果，是必須加以重視的問題。[2]

2.應(yīng)試教育教學(xué)模式，缺少綜合素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)在的教育還是更多的傾向于應(yīng)試教育，不單單是學(xué)生以及學(xué)生的家長，甚至是許多老師相較于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還是更加傾向于學(xué)生的分數(shù)，這也就直接影響了教學(xué)的模式。在只重視分數(shù)的前提基礎(chǔ)下，在課上，老師忽略對于除了知識外其它東西的傳授與培養(yǎng)，比如思維方式，人文情懷等。在課下，家長同樣不重視除分數(shù)之外的世界觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣便會直接的導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的欠缺。而初中的歷史學(xué)科也同樣存在這個問題，可是歷史相較于其他的學(xué)科來說，卻更有其特殊性。都說讀史使人明智，事實也正是如此，身為一國中人，了解本國家的歷史更是必須要做的事情。只有充分了解本國的歷史，才會使學(xué)生更加了解我們的國家，民族的榮譽感與自豪感也才會得到升華，才會有真正的愛國情懷的產(chǎn)生。除此之外，歷史課程的學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生形成歷史思維，傳承傳統(tǒng)文化。所以，在初中歷史的教學(xué)過程中僅僅采取應(yīng)試式的教學(xué)方式是遠遠不夠的。

二、初中歷史有效教學(xué)策略研究

1.引用歷史故事，增加趣味性

也許歷史這門學(xué)科對于心智尚未完全成熟的初中學(xué)生來說的確是十分枯燥無趣的一門學(xué)科，但是這種情況卻并非是不可改變的，老師可以通過一些方式改變教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意，將原本無趣的課本變?yōu)樯鷦拥?，易于學(xué)生接受的知識。恰當引用歷史故事就是一個不錯的辦法。通過欠當?shù)墓适碌膽?yīng)用，不但使知識變得生動，也變得更加容易記憶。當然，在具體應(yīng)用這一方法時也必須要注意幾點問題，那就是一定要保證所引用故事的真實性，不可講述錯誤故事，引起學(xué)生誤會，起到反效果。此外，也要保證所引入的故事具有針對性，能夠與所將課程相呼應(yīng)。在保證故事的真實性與針對性的基礎(chǔ)上采取這一方式將會大大提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。舉一個例子，在講述紅軍長征這部分時，就可以引用在長征過程中發(fā)生的各個故事，比如在過雪山、草地時的部隊的艱辛，以及飛奪瀘定橋時的驚心動魄等。教師可以通過這些具有傳奇色彩的故事向?qū)W生生動地展示出長征的大致過程以及長征精神。通過這種故事形式的傳授，相較于傳統(tǒng)的照本宣科的模式，不但不會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，相反的，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加的了解紅軍長征這一歷史階段。故事的引用使得紅軍長征的過程生動的出現(xiàn)在學(xué)生眼前，與此同時，故事中包含的長征精神也通過故事的描述展示在學(xué)生眼前，由此作為基礎(chǔ)，學(xué)生面對課本上所描寫的長征意義之時也會變得更加容易理解。這樣一來，不但形成了良好的課堂氛圍，知識點也得到了很好的傳播。

2.增強學(xué)生互動，引起學(xué)生代入感

要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除了可以引用歷史故事之外，增強學(xué)生互動也是一個不錯的辦法，而且這種方法也更加容易操作。課堂上互動的最常見表現(xiàn)形式就是提問，通過提問引起學(xué)生注意力并且使學(xué)生自己產(chǎn)生思考，而當學(xué)生不單單是一個聽眾而是自己參與進課堂的時候，課堂的效率必定會得到顯著的提高。同樣以一個例子來說明，當老師在講述五四運動這段歷史時，就可以向?qū)W生提問：如果你是當時的一名學(xué)生，你會怎么做，為什么？通過這種提問的方式使學(xué)生進行自主思考，在學(xué)生回答的過程中，老師可以對學(xué)生的回答進行適當?shù)闹R點的擴充，這樣一來，將會使學(xué)生的記憶更加深刻，有利于學(xué)生對于這段歷史的學(xué)習(xí)。

3.改變教學(xué)方式，加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)在近年來早就有所強調(diào)，而在當今社會，傳統(tǒng)的僅重視分數(shù)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生也的確在綜合素質(zhì)方面有所欠缺。而要彌補這一不足就必須要改變教學(xué)方式。而要改變教學(xué)方式，就先要改變觀念。授課教師必須要認識到只重視分數(shù)，而忽略思維模式的培養(yǎng)方式是錯誤的，是不利于學(xué)生成長的。只有當老師改變了觀念，才能夠真正的將正確的東西傳遞給學(xué)生，才能真正的加強學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在具體的教學(xué)過程中，老師可以選擇知識與思維并重，在傳授知識的同時加強對于學(xué)生思維方式，歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正地改變傳統(tǒng)模式，遺棄錯誤的教學(xué)方式。

結(jié)語

通過引用歷史故事，增強學(xué)生互動以及改變教學(xué)方式，知識與思維并重的方式，初中歷史的教學(xué)質(zhì)量將會得到質(zhì)的提升，學(xué)生的人文思想與歷史素養(yǎng)也將會得到很好的培養(yǎng)。