（遼寧省撫順市清原滿族自治縣英額門中學 遼寧撫順 113006）

在當前的素質(zhì)教育背景下，中學教育實踐中除了關(guān)注學生對于理論知識的掌握情況，各方面的綜合能力也是教育的主要目標，對于物理學科來說，實驗操作能力是提升物理學習質(zhì)量的重要能力，但是在當前的農(nóng)村中學物理教學實踐中，老師對于學生物理實驗操作能力的重視程度還不夠，教學過程中也存在一定的問題，這些問題如果不能及時解決，將成為學生學好物理知識的主要障礙。因此，深入分析農(nóng)村中學生物理實驗操作能力的提高策略，對于促進農(nóng)村中學教學質(zhì)量提升具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、當前農(nóng)村中學在提高學生物理實驗操作能力方面存在的主要問題

1.沒有意識到物理實驗操作能力培養(yǎng)的重要性

在學生學習過程中，老師對于教學質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，可以說，老師的教學水平直接關(guān)系著學生對于課程的學習和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到農(nóng)村中學教育實踐中，這對于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學質(zhì)量的整體質(zhì)量，都是非常重要的[1]。但是從當前的農(nóng)村中學物理教育實踐來看，還有部分教師存在教育素質(zhì)差的問題，一些學校在學校管理過程中對于師資力量的重視程度不夠，導致學校部分教師的水平不足，因此在接受和理解全新教學理念的過程中存在一定的偏差，沒有意識到學生物理實驗操作能力提升對于學習物理知識的重要意義，因此在實際教學過程中不重視學生物理實驗操作能力的培養(yǎng)，導致教學中不可避免的出現(xiàn)較多問題，如果不及時采取有效措施予以改進，將會對學生學習造成較大的不利影響，影響學生以后的成長和發(fā)展，制約學生綜合素質(zhì)提升。

2.學生物理實驗操作能力的培養(yǎng)僅停留在理論階段，沒有實質(zhì)性作用

隨著課程改革的不斷推進，學生綜合能力的培養(yǎng)逐漸成為中學教育的重要目標。在物理教學實踐中，農(nóng)村中學教師并未意識到提升實驗操作能力的重要性，即使有些教師意識到這一問題，在教學過程中也只是停留在理論講解的層面上，對于學生物理實驗操作能力的提升并未起到任何實質(zhì)性作用[2]。在當前的中學物理教育實踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展形式，提升教學質(zhì)量，將全新的教學模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題，具體來說，由于部分教師對于物理實驗操作能力培養(yǎng)的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領(lǐng)會其實質(zhì)，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，并未對提高教學質(zhì)量起到任何作用，有時還會浪費大量的時間成本，無法達到提高學生物理實驗操作能力的預期目的。

二、提高農(nóng)村中學生物理實驗操作能力的有效策略

1.培養(yǎng)學生物理學習興趣，為實驗操作能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)

培養(yǎng)學生物理實驗操作能力的一個重要前提就是需要學生具有一定興趣。作為主要的自然學科之一，物理知識具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，這就對學生的學習提出了較高要求，對于農(nóng)村中學生來說，物理這種相對較難的學科很容易使學生失去學習興趣，影響后續(xù)教學的順利進行和物理實驗操作能力的培養(yǎng)[3]。因此，針對這一問題，老師應該及時采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的物理學習熱情。物理知識相對枯燥，但是絕大多數(shù)的知識又與生活密切相關(guān)，所以，在小學數(shù)學教學實踐中，老師可以利用物理知識的這一特點，采用生活化的教學情境，幫助學生更好的認識和理解物理知識。

具體來說，在教學過程中，老師在講解一個全新的物理知識點的過程中，可以首先利用一個或者幾個生活中的常見例子來引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實生活的關(guān)系，不斷聯(lián)系生活實際，使日常生活與教學內(nèi)容融為一體，這樣學生在學習的過程中就不會覺得枯燥和乏味[4]。另外，運用這種生活化的教學形式，還可以幫助學生更好的理解學習物理的重要意義，讓學生知道物理知識在實際生活中的重要性，從而展現(xiàn)出物理學科的價值，也可以使學生在運用所學知識解決生活實際問題的過程中逐漸體會到一定的成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情，為物理實驗操作能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化物理教學內(nèi)容，提高學生的動手能力

在農(nóng)村中學物理實驗教學過程中，為了有效提升學生的物理實驗操作能力，老師應該對物理實驗教學計劃進行重新優(yōu)化設(shè)計，培養(yǎng)學生的動手能力[5]。比如說，老師在講解《滑動變阻器》這一知識點的時候，就可以通過教學計劃的設(shè)計，提高學生動手操作能力。具體來說，老師應該在講解過程中在課堂上給學生進行滑動變阻器的演示實驗，讓學生了解基本的實驗操作流程，接下來老師應該安排學生走進實驗室，在器材準備充分的前提下，讓學生獨立進行滑動變阻器的安裝和調(diào)試，從而在其中體會滑動變阻器是如何改變電路電阻，使小燈泡的亮度產(chǎn)生變化的。這樣，學生不僅掌握了相應的理論知識，動手實踐能力也會有所提升。

結(jié)語

物理實驗操作能力是學生學好物理知識的主要能力，對于學生以后的深入學習也具有積極影響，應給予足夠重視。在農(nóng)村中學物理教學實踐中，老師應該不斷創(chuàng)新和改進物理實驗教學策略，提高學生的物理實驗操作能力，促進物理教學質(zhì)量整體提升。