（重慶市梁平區(qū)明達(dá)鎮(zhèn)天臺(tái)完全小學(xué) 重慶 405200）

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也越來(lái)越關(guān)注。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此，在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，并且，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，使得學(xué)生在小學(xué)階段可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)問(wèn)題可以通過(guò)自己的努力予以解決。[1]

一、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)就是學(xué)習(xí)興趣，其是可以促進(jìn)學(xué)生不斷求知和探索的強(qiáng)大力量。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有較大的興趣就會(huì)保持高度的學(xué)習(xí)熱情，并且認(rèn)真的學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。[2]

所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候盡可能將抽象的東西具體化，使得枯燥的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，要采用形式多樣的教學(xué)方式，不能一味的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、設(shè)疑等等方法激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講分?jǐn)?shù)大小的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)講故事的方式進(jìn)行教學(xué)：孫悟空分西瓜，孫悟空說(shuō)我分給八戒三分之一個(gè)西瓜，分給沙師弟六分之二個(gè)西瓜，孫悟空的話還沒(méi)有說(shuō)完，八戒就著急的大叫起來(lái)說(shuō)這樣分不公平。教師在講述完這個(gè)故事以后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)判孫悟空到底分的公不公平。通過(guò)這種講故事的方法設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)情景中來(lái)，學(xué)生會(huì)在其中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只要教師有心就可以使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣。

二、給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，而自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造則會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

要想創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的良好氛圍首先就要制造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。作為教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和發(fā)展，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到難題的時(shí)候適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，也更加喜歡上數(shù)學(xué)這一學(xué)科。比如在學(xué)習(xí)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”的時(shí)候，教師不要在一開(kāi)始把規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生隨便進(jìn)行報(bào)數(shù)來(lái)考老師，不管學(xué)生說(shuō)出任何數(shù)字教師都給出正確的答案。但是在教師出題的時(shí)候，學(xué)生就回答不出來(lái)了。為什么教師可以快速的回答出來(lái)而學(xué)生不行呢？同學(xué)們帶著這種疑惑更加渴望知道答案，教師在這時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索其中的規(guī)律，讓學(xué)生們自由討論研究，在他們遇到問(wèn)題的時(shí)候在進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到答案。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，他們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也更積極的投入到之后的課堂活動(dòng)中去。

作為教師，除了要營(yíng)造良好的課堂氛圍之外，還需要營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話說(shuō)“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，大家一塊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更容易營(yíng)造出輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使大家共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源和其他資源進(jìn)行有效的合并，對(duì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。[3]

例如，在教低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體和圖形的時(shí)候，可以將現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的資源引入到課堂當(dāng)中去，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中包含了多少學(xué)過(guò)的圖形。最簡(jiǎn)單的就是使用教師資源，使得學(xué)生意識(shí)到教室當(dāng)中包含哪些學(xué)過(guò)的圖形。然后，還可以讓學(xué)生將自己所學(xué)到的圖形組合起來(lái)組成新的圖形，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如說(shuō)學(xué)習(xí)《乘法分配律》的時(shí)候可以安排學(xué)生自己去購(gòu)物，挑選幾種商品，數(shù)量相等，自己通過(guò)乘法分配率對(duì)總價(jià)進(jìn)行計(jì)算，之后，將這個(gè)過(guò)程通過(guò)文字的方式進(jìn)行記錄，并且在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。這樣就把課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生更能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[4]

四、積極開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)

除了以上幾個(gè)方面之外，最為主要的是還要開(kāi)展有利于自主學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，使得學(xué)生可以感受到自主學(xué)習(xí)的益處和樂(lè)趣。

例如通過(guò)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生兩人為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼，使得平行四邊形變成長(zhǎng)方形。這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)相互討論拼湊的方法，有很多同學(xué)找到了與教材上不同的轉(zhuǎn)化方式，推算出了平行四邊形計(jì)算面積的公式。這種課堂學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主思考能力。

教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。對(duì)于各個(gè)教學(xué)階段而言，都可以通過(guò)主題競(jìng)爭(zhēng)的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師要根據(jù)競(jìng)賽的結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)于競(jìng)賽過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行處理。

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還需要考慮每個(gè)學(xué)生之間的差異，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生將生活實(shí)際與知識(shí)背景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)享受成功的同時(shí)，還可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。作為教師，需要盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄陳舊的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，而教師需要做好引導(dǎo)工作，輔助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者是其他的學(xué)科，具體表現(xiàn)為完全的獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要努力激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，為其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。