馬 穎

(遼寧省遼陽市燈塔市第二高級中學 遼寧 遼陽 111300)

0.引言

作文是高中語文教學的重要組成，是學生寫作能力的突出體現。想要提高高中語文教學質量，教師就在實際教學中，不但要向學生講解作文寫作的基本技巧，同時還要指導學生掌握文字的應用，以為學生今后的學習奠定堅實基礎。

1 高中語文作文教學現狀

1.1 傳統(tǒng)教學理念限制學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

高中語文作文教學中，很多教師的教學思維禁錮在傳統(tǒng)模式中，這樣使得學生的寫作水平不能得到提高[1]。在實際教學中，教師常常不適單調、枯燥的寫作內容，這樣使得學生的寫作思路比較局限，并且很多時候學生一旦脫離了寫作思路，教師就讓學生及時回歸正軌，這樣對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)不利。

1.2 框架化的作為練習禁錮學生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)高中語文教學中，教師進行寫作訓練時，常常讓學生進行專項練習。專項聯(lián)系的方式雖然可以讓學生掌握寫作方法，但是是從另一個層面分析，專項練習由于具有較強的目的性，因此常常會導致學生的練習方法受限，使得學生思維呈模式化、固定化[2]。一些教師還常常讓學生背誦一些范文，這樣經常導致學生寫作單調、缺乏新意，這樣對學生作文水平的提升不利。

1.3 寫作教學主次混淆

高中語文寫作教學主體應該是學生，但是在實際的作文教學中，教師經常進行大量的知識講解與技巧聯(lián)系，這樣就使得學生逐漸從教學主體變成知識被動接受者，學生的學習積極性受到限制，寫作水平無法得到顯著提升。

2 提高高中語文作文教學質量的策略

2.1 提高學生寫作興趣，激發(fā)學生作文創(chuàng)新活力

高中語文作文教學中，教師需重視學生興趣的激發(fā)，使學生產生寫作的沖動及欲望。寫作興趣的激發(fā)上，教師首先需要尋找學生寫作興趣的興奮點，刺激學生的興奮點才可以有效激發(fā)學生的寫作積極性[3]。比如一些女生喜歡看愛情小說或者偶像小說，教師就可以為學生布置短篇愛情或偶像小說的寫作訓練，激發(fā)學生的寫作興趣；而男生通常喜歡玄幻、武俠小說，教師就可以讓學生寫作一些武打場面。針對不同學生，根據學生興奮點進行針對性的寫作訓練。此外，在學生寫作完成后，教師應盡可能多給予學生鼓勵，少批評學生，尊重與理解學生寫作內容，讓學生感受到自己的潛能。此外，針對一些后進生，教師也應善于發(fā)現學生作文中的閃光點，哪怕整篇文章中只有一個使用合理的詞及優(yōu)美的句子，教師也不能吝嗇自己贊揚的話語，給予學生鼓勵及表揚，進而使后進生感覺自信，打破學生畏懼作文的心理，讓學生能夠喜歡上作文。

2.2 教導學生語文寫作技巧，提高學生寫作水平

高中語文寫作教學中，為了提升學生寫作水平，教師在實際教學中就可以教給學生語文寫作技巧。

語文寫作中，文章標題作為文章“龍眼”，常常起到畫龍點睛的作用，好的標題還可以激發(fā)閱讀興趣[4]。因此如何擬標題就是學生寫作時面臨的第一個問題，在實際教學中，教師可以先讓學生自己根據各種范文，歸納出擬題的方法。然后教師在深入分析擬題方法運用條件，指導學生在平時的訓練中熟練擬題。

作文主體內容寫作是學生寫作能力的體現，在實際教學中，教師可用實例為學生介紹開頭的寫作方法，即分析課文所寫內容，或者應用一段話語來引出下文。為了幫助學生理解，教師在教學中，可以以朱自清的散文《荷塘月色》作文范例，為學生講解散文的開頭應用的是交代式的方法，將人物、時間、地點交代清楚。為學生展示完范例后，可以讓學生根據寫作任務自己寫作文章開頭的引言部分。而在文章主體內容的講解上，教師依舊可以應用案例分析的方法，幫助學生快速掌握。

作文的結尾常常用于總結課文的中心思想，且結尾應簡潔明了、首位呼應、值得推敲。在引導學生寫作結尾時，可以將接種結尾寫作方法教給學生，并且運用多種訓練讓學生融會貫通，這樣讓學生自己寫作時候能夠應用合適的結尾方法。

2.3 指導學生平常多閱讀，積累豐富的作文素材

作文素材是寫作的依據，同時也是學生寫好作文的基礎。在作文寫作時，學生如果積累了豐富的寫作素材，在寫作的時候往往可以信手拈來，同時讓作文更有內涵。為此，在高中語文教學中，教師應指導學生平常多重視作文素材的積累。具體素材積累方法上，首先需要提醒學生平常大量閱讀書籍、包含來增加自己的知識儲備量，閱讀書籍的選擇上，由于高中生已經具備較強的閱讀能力，因此提倡學生多閱讀一些經典的書籍，比如《傲慢與偏見》、《麥田守望者》、《戰(zhàn)爭與和平》等國外經典名著，還有中國著名的四大名著、魯迅小說文集等，這些課外書籍都可以幫助學生積累豐富的寫作素材。其次，引導學生在平常生活中注意寫作素材的積累，如在平常瀏覽網頁、電視新聞、身邊時事中積累一些寫作素材，這些生活化的素材不但可以擴大學生的眼界與心境，還可以使學生的寫作 更加貼近實際，讓作文內容也更加豐富。最后，教師還可以引導學生在平常學習中積累素材，如數學、英語、物理、政治等課程均與語文聯(lián)系緊密，在這些課程學習中注意素材的積累，可以進一步豐富學生的素材積累量。

3 結語

總之，語文作文教學對學生語文綜合水平的提升有重要意義。在實際教學中，為了語文作文教學質量，教師可以通過激發(fā)學生學習興趣、教導學生語文寫作方法及指導學生平常多閱讀等方式，促進學生作文能力的提高，進而實現語文作文教學目標。

[1] 王正雙. 高中語文作文教學革新思維提升教學質量的策略研究[J]. 速讀旬刊, 2017,23(7).

[2] 張華云. 淺談如何提高高中語文作文的教學效率[J]. 教育科學:引文版, 2017,14(2):00077-00077.

[3] 李艷. 高中語文作文教學的創(chuàng)新性探討[J]. 時代教育, 2015,23(4):170-170.

[4] 康燕兵. 談高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J]. 讀寫算:教師版, 2016,6(26):191-191.