（貴州省湄潭縣復(fù)興鎮(zhèn)中心完?。?/p>

語文教學(xué)不僅是對中國語言文字的傳承，還是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)祖國的文字和中國深厚的語言文化。而小學(xué)語文又處在打基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生以后的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。所以小學(xué)語文教學(xué)相當(dāng)重要，需要老師運用合適的對策來使學(xué)生學(xué)會語文，學(xué)好語文，提高語文綜合質(zhì)量。

一、提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)生的心目中老師，應(yīng)該是知識的化身，是他們追求知識的百科全書。老師只有博學(xué)多才，學(xué)富五車，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出多才多藝的學(xué)生，而且語文老師的素質(zhì)決定語文教學(xué)的質(zhì)量。可見，提高教師的綜合素質(zhì)非常重要，那就需要從專業(yè)基礎(chǔ)知識、文化素養(yǎng)功底、基本教學(xué)技能及高尚的職業(yè)道德等方面去著手，只有這樣才能更好的去全面實施素質(zhì)教育，貫徹黨的教育方針，促進教育改革的發(fā)展。[1]

例如：我在培訓(xùn)課上學(xué)習(xí)一位教育專家所說的《一個教師的十二項修煉》：1、修煉自己的聲音，讓他引人入勝；2、修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；3、修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；4、修煉自己的表情，讓他神采飛揚；…… 11、修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；12、修煉自己的人生，讓他陽光幸福。作為小學(xué)語文老師，這些話令我恍然大悟，讓我從中明白了如果學(xué)生的成績差，老師一味的只怪學(xué)生不努力，那這就是老師的失職，因為學(xué)生成績差除了學(xué)不會還有教不會的原因。所以，提高學(xué)生語文成績還要靠老師優(yōu)秀的教學(xué)能力，獨特的人格魅力以及有趣的教學(xué)方式來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。[2]

二、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用

與城市的學(xué)校相比，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)實施課程改革，其資源匱乏是當(dāng)前面臨的硬性問題。盡管近幾年農(nóng)村的小學(xué)辦學(xué)條件有了較大的改觀，但與學(xué)生的需求相比，仍然相差甚遠，其中能夠達標(biāo)的學(xué)校更是少之又少。因此，農(nóng)村的小學(xué)語文老師在教學(xué)質(zhì)量上很難達到課程目標(biāo)，進而嚴(yán)重影響語文的教學(xué)效果。所以，學(xué)校應(yīng)增加現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，增加現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的投入，使學(xué)生在上課時可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段來更好的理解課文，拓寬知識面，提高學(xué)生的語文綜合水平。

例如：在教學(xué)《北京亮起來了》時，課文中提到：“整個北京變成了燈的海洋，光的世界”。但由于山區(qū)的孩子沒有這樣的生活體驗，也沒有相關(guān)的知識點，所以很難理解這句話，這時我在課堂上用多媒體給學(xué)生們展示了圖片——一個處處都是霓虹燈的不夜城——北京，這就使得學(xué)生能直觀的觀察到事物本身，從而更好的理解課文的內(nèi)容，于是我引導(dǎo)學(xué)生進行思考：作者為什么用“海洋和世界”來形容“燈和光”呢？由于看了北京的圖片，學(xué)生不僅很快理解這兩個詞是用來形容燈、光的明亮和絢麗的，也增加了學(xué)生的詞匯量。所以，通過現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅能促進了學(xué)生理解問題、分析問題能力還能促進學(xué)生的語言組織和語言表達能力。

三、貫徹以人為本的教學(xué)理念

在以人為本的素質(zhì)教育的觀念下，注重老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)在貫徹的素質(zhì)教育的教學(xué)理念運用到小學(xué)語文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師貫徹、落實以人為本的教學(xué)理念。

例如：在教學(xué)《秋天的圖畫》時，我組織學(xué)生閱讀文中的句子，如：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。然后引導(dǎo)學(xué)生思考問題：課文中用什么事物描寫了秋天呢？學(xué)生通過思考后舉手積極發(fā)言：梨樹、蘋果、稻海、高粱，由此可知，讓學(xué)生自己思考課文內(nèi)容，有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，接著我又讓學(xué)生談一談自己的感想：你腦海中的秋天有哪些事物或者哪些場景，說一說并用筆畫出來，學(xué)生都積極參與其中，這樣既可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，也可以鍛煉學(xué)生的動筆實踐能力。

四、優(yōu)化課后作業(yè)布置

作業(yè)被看成是課堂教學(xué)的延伸和補充，而且語文作為主科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具，自然作業(yè)也顯得更重要，但很多小學(xué)語文老師留的作業(yè)內(nèi)容大多是機械的抄記和重復(fù)套用，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于學(xué)生感悟生活與實踐能力方面的發(fā)展。所以，應(yīng)該優(yōu)化課后作業(yè)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好。

例如：在教學(xué)《夏夜多美》時，我引導(dǎo)學(xué)生去理解文章中所表達的助人為樂的精神，體會夏天夜晚美麗的景色。為了引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活，讓學(xué)生對語文有更加清楚的認識，即：處處皆語文，語文就在身邊。于是我布置了幾項課后作業(yè)：1、結(jié)合課文發(fā)揮自己的想象力，畫出一副“夏天的夜”，可以鍛煉學(xué)生的動手能力；2、幫助別人做一件事，下節(jié)課上臺分享，這樣就能使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，而不僅僅停留在書面知識；3、會做手工的同學(xué)也可以做出文中出現(xiàn)的事物，發(fā)掘?qū)W生的特長，因材施教。這樣既發(fā)散了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生感受到了語文的實用性，從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地學(xué)習(xí)語文。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文老師可以從各個方面來提高教學(xué)質(zhì)量，促進農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)發(fā)展。而且農(nóng)村教育處在我國教育事業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，各方面都比較落后，也致使優(yōu)秀老師的流入量少，流失率高，先進的教育理念普及程度低等。所以，要想提高農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量，就要從農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)；應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段；貫徹以人為本的教學(xué)理念以及優(yōu)化課后作業(yè)布置等幾個方面進行努力去改善現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教育質(zhì)量低下的問題，以此來提高語文教學(xué)質(zhì)量。