（丹棱縣丹棱鎮(zhèn)小學(xué) 四川眉山 620200）

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的情感體驗(yàn)，讓小學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其審美情趣和創(chuàng)造美的能力。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，著力于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

首先，小學(xué)音樂(lè)教師必須要擁有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，這是開(kāi)展好音樂(lè)教學(xué)的基本前提。唯有音樂(lè)教師具備扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，才能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用豐富的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)具有專業(yè)性較強(qiáng)的特征，很多專業(yè)知識(shí)需要教師進(jìn)行傳授，從而在實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生打好音樂(lè)基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)情境中，借助于扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，從而更好的構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。

其次，小學(xué)應(yīng)用教師應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，這是科學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基本前提。音樂(lè)技能素養(yǎng)包括聲樂(lè)、演奏和指揮三種。在課堂教學(xué)中，聲樂(lè)需要音樂(lè)教師可以按照要求準(zhǔn)備為學(xué)生演唱，演奏需要教師按照教學(xué)目標(biāo)使用相關(guān)樂(lè)器為學(xué)生演奏，熟練掌握正確步驟，而指揮即是音樂(lè)教師需要指揮學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的節(jié)奏，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的樂(lè)感[1]。

最后，音樂(lè)教師應(yīng)擁有一定的課堂駕馭能力。和其他學(xué)科比起來(lái)，音樂(lè)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)有趣，學(xué)生也更加活躍。為了確保教學(xué)效率的提升，有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)掌控教學(xué)節(jié)奏，具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力。比如說(shuō)對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解等，確保課堂氛圍符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，首先必須要調(diào)動(dòng)其音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，因此必須要從培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓他們保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要充分結(jié)合小學(xué)生的性格特征，盡量選擇充滿趣味性的教學(xué)方法，將枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)以更好玩的方式傳輸給學(xué)生。如教學(xué)《數(shù)鴨子》這首兒歌的過(guò)程中，可采取情境創(chuàng)設(shè)的手段，將教室設(shè)置成和歌詞有關(guān)的自然環(huán)境，讓幾名學(xué)生在當(dāng)小鴨子，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。如可以將黑板布置成池塘，使用小花、塑料草等物品來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生在進(jìn)入教室之后就能夠被美麗的“景色”所吸引，從而激發(fā)其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)控制好學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在興奮積極的狀態(tài)下快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和其他科目不同，具有獨(dú)特的學(xué)科特征。小學(xué)生常常不滿足于安靜地欣賞音樂(lè)，而更偏向于使用肢體語(yǔ)言來(lái)來(lái)表達(dá)情感，他們往往是一邊跳、一邊唱、一邊表演，動(dòng)靜結(jié)合，相輔相成。所以在教學(xué)時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)積極組織進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，如要求學(xué)生扮演“烏龜爬行”來(lái)學(xué)習(xí)四分音符節(jié)奏，扮演“小兔蹦跳”來(lái)感受八分音符節(jié)奏，扮演“小鳥(niǎo)飛”來(lái)理解附點(diǎn)二分音符節(jié)奏。在二步和聲訓(xùn)練過(guò)程中，讓部分學(xué)生模仿小青蛙，部分學(xué)生模仿大青蛙，要求小青蛙唱的聲音低，大青蛙唱的聲音高，大青蛙叫一聲后小青蛙跟隨附和，最后大小青蛙一起唱。如此一來(lái)學(xué)生更容易理解二步合唱，發(fā)音也更加標(biāo)準(zhǔn)。利用這種方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，有效促進(jìn)了其音樂(lè)技能的提升。

3.積極創(chuàng)設(shè)良好音樂(lè)情境

情境教學(xué)法屬于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中非常常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，也是一種相對(duì)成熟的現(xiàn)代教育手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境能夠幫助他們更好的感受音樂(lè)情感，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，從而促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在音樂(lè)教學(xué)中得以普遍應(yīng)用，小學(xué)音樂(lè)教師能夠借助于多媒體設(shè)備的使用，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加有助于其參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如說(shuō)給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂(lè)旋律，播放翩翩起舞的舞者，播放歌唱家演唱視頻，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上為學(xué)生提供更多的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正能夠?qū)⒀?、耳、口等器官共同參與音樂(lè)學(xué)習(xí)中，更好的體會(huì)音樂(lè)之美，實(shí)現(xiàn)欣賞音樂(lè)、感悟音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

4.深入感受音樂(lè)主題情感

在主題旋律的演唱過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)融入自己內(nèi)心的情感，如此不但能夠充分了解音樂(lè)風(fēng)格，同時(shí)也可以讓他們更喜歡音樂(lè)。在要求學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師要把握主題旋律，引導(dǎo)學(xué)生“熟悉——學(xué)唱——體會(huì)——感悟”，如《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首兒歌，筆者為主題旋律重新編創(chuàng)歌詞，在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了主題音樂(lè)之后，要求學(xué)生一邊自己唱，一邊表演蝸牛與黃鸝的動(dòng)作，借助于這一活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。又比如《我們的祖國(guó)是花園》這首兒歌是維吾爾族歌曲旋律所改編的，很多小學(xué)生十分熟悉這首兒歌，在欣賞之前可以帶領(lǐng)學(xué)生共同唱這首歌，隨后再欣賞時(shí)讓他們輕聲跟唱，體會(huì)歌曲在情感、速度以及力度扽那個(gè)音樂(lè)要素中的變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，感受其中的情感[2]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)教師必須要確保孩子們?cè)谡n堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受音樂(lè)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為實(shí)踐主體，進(jìn)一步深入實(shí)施課堂改革。唯有如此才能夠讓小學(xué)生在更加和諧的氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓他們借助于音樂(lè)來(lái)感受生活之美，促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升。