吳為為

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！闭n標中明確提出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！币虼?，我們要想讓學生提高語文水平，平時就要加強學生的課外閱讀。筆者主要通過“云”閱讀，引導學生閱讀。

一、創(chuàng)建“云”讀微信群，開展“云”閱讀

學校開展了晨間指導讀、午間休閑讀以及閱讀指導課等多種形式鼓勵同學們閱讀，但學生課外閱讀的大部分時間是在家里完成。因此，在本學期開始，我便利用印發(fā)本學期的必讀書目和選讀書目表的方式，讓家長及時為孩子準備好圖書，及時了解閱讀的內容，保證課外閱讀順利進行。接著，我在班級中動員家長加入班級微信群，以便參與班級課外閱讀活動和了解閱讀計劃與閱讀安排?！霸啤弊x微信群建好了，我利用課余時間在班級中與學生約定了活動的內容與操作方法，教會了學生使用“喜馬拉雅”“荔枝”“趣配音”等音頻錄制軟件，去完成每日閱讀內容的展示。

為了使活動更有效，我與學生商量好每次的閱讀盡量不要少于30分鐘，由家長負責通過課外閱讀記錄系統(tǒng)記錄閱讀時間并評定閱讀情況星級。為了保障閱讀能順利進行，我和學生約定好一定要做到誠信，不能弄虛作假，不能影響睡覺，每周閱讀展示的內容可以在周內或者周末時間進行發(fā)布，既要抓緊時間完成各項作業(yè)，又要騰出時間保證閱讀時間，保證休息，保證閱讀效果。

二、激發(fā)“云”讀趣味性，助力“云”閱讀

傳統(tǒng)的閱讀積累一般以讀書筆記、讀后感、小報的形式出現(xiàn)，這些形式有其不可替代的優(yōu)勢，但也應在新教育形式下有所發(fā)展。在班級微信群中以播客朗讀的形式進行讀書分享這一全新的形式讓學生耳目一新，參與的學生在扮演個人主播這一光榮角色的同時，在不自覺中完成了一系列較有難度的探究任務，大大激發(fā)了學生的閱讀分享興趣。同時利用微信班級群傳播廣的特點，在班級、學生家庭中營造讀書氛圍，鼓勵每一個學生、家長參與其中，各有收獲。興趣是最好的動力，閱讀興趣是最直接最有效的心理因素，它是學生能主動進行閱讀活動的前提，也是學生是否能堅持下去的動力。為了更好地激發(fā)學生參與微信群閱讀的興趣，我承諾：累計在微信群發(fā)送朗讀語音20條以上的同學，可以獲得一本自己最想看的書。學生是積極向上的，為了得到老師的獎勵，對閱讀充滿了熱情，“云”閱讀因此動力十足。

三、樹立“云”讀小榜樣，點贊“云”閱讀

活動開展不久，班級中就涌現(xiàn)出幾名“云”讀“積極分子”。俗話說，榜樣的力量是無窮的。我抓住契機在班里表揚了這些學生，并讓這幾個學生講述自己在微信群“云”閱讀的過程及感受。學生在“云”讀微信群中既可發(fā)文字、照片，還可發(fā)聲音、視頻等，可以直接朗讀，也可以配樂朗讀，可以看到其他同學閱讀的情況，可以了解其他同學閱讀的書籍等。而且評價的方式由原來的無人關注到現(xiàn)在可以獲得老師、同學、其他家長的關注，使得學生閱讀記錄文件及照片每天源源不斷地涌現(xiàn)出來。我適時為學生點贊，加以點評，有些家長也不時為這些學生豎起大拇指，班級“云”讀微信群熱鬧非凡。

四、分享“云”讀小樂趣，擷英“云”閱讀

經過一段時間的實踐，學生的語文素養(yǎng)通過微信“云”閱讀得到了提升。他們能細心觀察周圍環(huán)境中常見的事物；在處處留心中獲取了具體的、基本的生活知識；拓展了閱讀領域，在不同的網(wǎng)絡閱讀素材中增長了見識；積累了大量的語言，并具有一定的語言表達能力。

詩歌是中華民族幾千年的文學瑰寶，誦讀古詩文，有利于陶冶情操、提升修養(yǎng)、豐富思想。現(xiàn)代許多著名作家的作品中不時顯現(xiàn)出的清詞麗句，無不體現(xiàn)著他們在古典文學尤其是在古代詩歌方面的高深造詣，詩歌鑄就他們文采飛揚，而他們取得這一成就的秘訣就是積累。為了增強學生感悟詩歌、賞析詩歌的能力，同時也為了擴大學生對民族傳統(tǒng)文化的認知，在每周固定的早讀課上，我們都要開展古詩詞賞析活動。讓學生交流一周通過網(wǎng)絡搜集獲取的古詩詞知識。記得在一次誦讀課上，一位學生介紹了《四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）》?！端臅r田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首，描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。之后，許多學生又去搜集《四時田園雜興》其他組詩并積累，了解了鄉(xiāng)村詩歌，同時又豐富了詩歌的積累，加深了人文內涵的積淀。

學生在閱讀中獲得豐富的情感體驗，這種體驗雖然來自精神世界，但有了這種體驗后，他才會在自己的生活中去獲得情感體驗。美好的情感體驗長期儲存于學生心靈中，不斷積蓄，轉化成積極的情感內驅力，促使孩子主動去辨別生活中的真善美和假惡丑。這種力量一經產生，孩子在有意無意中都可能通過各種方式流露、表達出來。

有位學生在觀看了成長話劇《山羊不吃天堂草》的介紹后通讀原作，被書中故事情節(jié)所打動。書中講到的山羊寧可餓死也不吃不屬于自己的天堂草，再聯(lián)系現(xiàn)實社會，物欲橫流，如何保持一顆純凈的心呢？為此，學生們在班會活動課上進行辯論；在班級中發(fā)起“遵章守矩”活動，活動搞得熱烈而生動。這是因為學生在閱讀過程中被文本所包含的情感深深打動，為主人公明子所折射出的精神力量深深折服，從而對自己的人生也有了一種嶄新的認識，并在生活中予以尋找。

在“云”讀微信群中展示語音、筆記或文字，都可以鍛煉學生的表達能力。交流閱讀收獲讓學生對閱讀內容進行了提煉歸納、內化、再表達，鍛煉了學生的思維能力和口頭表達能力，又自然而然地促進學生養(yǎng)成閱讀積累的好習慣。提到微信“云”閱讀，家長有這樣的體會：這學期學校開展了微信“云”閱讀活動，讓我的孩子愛上了小古文。然而學習小古文，最好的方法就是誦讀。先背誦，再反芻！孩子在誦讀的過程中，既能感受漢語的音律節(jié)奏之美，也能感受中國傳統(tǒng)的文化思想?！昂米x書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！比艉⒆釉谡b讀中能有一點會意與陶醉，這樣的誦讀就是有意義的！

閱讀，并不拘泥于“讀書”這單一的形式，而是輻射至生活的方方面面：走訪名山大川，是“自然的閱讀”；收看電視新聞，是“社會的閱讀”；一次促膝長談，是“心靈的閱讀”；一次網(wǎng)絡互動“云”讀，是“溝通的閱讀”！我們相信，真正的閱讀，是沒有邊界的。為孩子，我們在打造跨越時空的閱讀夢工場！