（仙居縣中心幼兒園 浙江臺(tái)州 317300）

引言

交往是一項(xiàng)人類社會(huì)需求，社會(huì)交往是人們?cè)谏鐣?huì)上的一種自然行為，這也是人們精神生活需求的體現(xiàn)。針對(duì)幼兒來說，進(jìn)行社會(huì)交往時(shí)自身個(gè)性發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育的需求，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化屬性的過程。幼兒通過社交可以認(rèn)識(shí)到人與人之間和人和社會(huì)之間的正常關(guān)系，學(xué)習(xí)社會(huì)道德準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系可以幫助幼兒改變自我為中心的行為，形成有效的自我調(diào)節(jié)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，從而適應(yīng)社會(huì)。親子活動(dòng)即父母和孩子么之間進(jìn)行感情交流，在各種活動(dòng)中，父母用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)等去影響孩子的活動(dòng)。親子活動(dòng)的開展是培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要途徑。怎樣才能提升親子活動(dòng)對(duì)社會(huì)交往能力的積極影響是我們一直研究的重要內(nèi)容。[1]

一、通過游戲傳授幼兒交往技能

社會(huì)交往中有很多基本的交往技能是幼兒必須要學(xué)會(huì)的，比如日常生活中的文明用語以及招待客人，分享食物等行為。通過對(duì)幼兒交往過程的觀察分析，我們認(rèn)識(shí)到幼兒和成人之間的交往相對(duì)容易，因?yàn)槌扇藢?duì)幼兒的行為一般都可以理解，認(rèn)識(shí)到幼兒活動(dòng)的目的。所以在組織親子活動(dòng)時(shí)，我們開創(chuàng)了很多互動(dòng)性的活動(dòng)，在取得家長(zhǎng)同意的情況下，組織家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起做游戲，和幼兒合作開展活動(dòng)，從而幫助幼兒獲得社會(huì)交往的各項(xiàng)技能。[2]

在活動(dòng)中有一項(xiàng)游戲是角色扮演，幼兒通過扮演不同的角色練習(xí)交往，然后學(xué)會(huì)相應(yīng)的社交技巧。比如幼兒在扮演醫(yī)生這一角色時(shí)，會(huì)因?yàn)榭床〈蜥樅统运幍谋匾赃M(jìn)行爭(zhēng)論，有的認(rèn)為只吃藥就可以，有的認(rèn)為需要打針和輸液。還有一些醫(yī)學(xué)器械，在教師也不知道使用規(guī)范的情況下，我們可以邀請(qǐng)具有醫(yī)療知識(shí)的家長(zhǎng)利用休息時(shí)間來和幼兒進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒逐漸明確看病的程序，先掛號(hào)然后看病，然后了解一些具體醫(yī)療器械的使用辦法，知道在一些緊急情況下病人該怎樣處理等。比如有一些美術(shù)活動(dòng)區(qū)域的幼兒在有家長(zhǎng)作為指導(dǎo)的情況下，幼兒開展活動(dòng)的熱情高漲，并且動(dòng)手能力得到顯著提升，作品的質(zhì)量得到了顯著提升。幼兒在使用貼紙進(jìn)行拼接的過程中經(jīng)常因?yàn)橘N紙很小，細(xì)節(jié)處理不到位，失去了動(dòng)手的興趣，教師有時(shí)候需要照顧很多的幼兒，不能一一給予幫助，有了家長(zhǎng)的參與，學(xué)生的組品質(zhì)量就會(huì)有顯著提升。

經(jīng)過一段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)，通過成人參與游戲向幼兒傳授社會(huì)交往能力比教師單純的讓幼兒模仿其他人學(xué)習(xí)取得的最后效果要好很多，家長(zhǎng)的參與激發(fā)了兒童參與游戲的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)這也很大程度上提升了游戲的整體質(zhì)量。幼兒在參與游戲時(shí)還獲得了很多和人交往的技能。比如可以和同伴進(jìn)行交談，可以用同伴喜歡的方式打招呼，知道同伴喜歡的玩具和食物，并且注意到別人的長(zhǎng)處，可以和同伴分享玩具，給暫時(shí)離去的伙伴預(yù)留位置，愿意幫助游戲中遇到困難的伙伴。

二、多種多樣的親子活動(dòng)可以給幼兒提供更多交往機(jī)會(huì)

1.形式多樣的班級(jí)親子活動(dòng)

班級(jí)親子活動(dòng)是家長(zhǎng)和幼兒、幼兒和同伴、幼兒與教師之間的一種互動(dòng)交流，它可以有不同的形式，內(nèi)容豐富。不同種類的親子活動(dòng)可以為不同性格和不同能力的幼兒提供不同的活動(dòng)形式，從而發(fā)現(xiàn)幼兒與眾不同的才能，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的自尊心，提高幼兒的社會(huì)交往能力。

2.平行班級(jí)的親子聯(lián)誼

在以年齡階段劃分的班級(jí)中，利用活動(dòng)契機(jī)，不定期將本班學(xué)生和其他班學(xué)生組織一起進(jìn)行大型親子活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在陌生幼兒和家長(zhǎng)面前大膽的表現(xiàn)自己，大膽與其他幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行游戲，表演節(jié)目。這樣可以鍛煉幼兒的自信心，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到成功的快樂。[3]

3.各個(gè)班級(jí)開展親子大聯(lián)合活動(dòng)

為了提升幼兒的社會(huì)交往能力，我們可以開展大型親子聯(lián)誼活動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓幼兒在陌生人面前展示自我才華，比如舉辦各種大型親子游園活動(dòng)，故事大賽等。

三、社會(huì)情感類親子活動(dòng)

情緒情感是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的一種基本的心理機(jī)能。兒童情感具有以下特點(diǎn)：很難用準(zhǔn)確預(yù)言表達(dá)自己的感情，對(duì)情緒識(shí)別能力較差，會(huì)誤解其他人的感情和反應(yīng)，兒童情緒自我調(diào)節(jié)能力較差，很難從一種情緒中恢復(fù)到自己原有的狀態(tài)。通過創(chuàng)設(shè)一定的社會(huì)情境，編排游戲可以讓兒童體驗(yàn)各種情緒，激發(fā)幼兒產(chǎn)生共情，產(chǎn)生親社會(huì)情感。通過鼓勵(lì)兒童表達(dá)，讓幼兒明白情緒表達(dá)的重要性，學(xué)習(xí)一些情緒表達(dá)的詞匯，培養(yǎng)兒童情緒表達(dá)的意識(shí)和能力。比如可以開展班級(jí)社會(huì)情感親子活動(dòng)，“像爸爸一樣”幼兒邀請(qǐng)爸爸坐到自己座位上，然后教師在PPT上展示獅子圖片，觀察圖片中的獅子和爸爸之間有什么區(qū)別，然后讓幼兒說說自己和爸爸之間不一樣的地方，然后希望自己能有什么地方長(zhǎng)得像爸爸。接下來讓幼兒朗讀關(guān)于獅子和獅子寶寶的故事，然后進(jìn)行情感遷移，讓幼兒模仿獅子寶寶和獅子爸爸之間的活動(dòng)，詢問幼兒認(rèn)為獅子爸爸的本事？自己爸爸又有什么本事？這樣就可以表達(dá)出幼兒對(duì)爸爸的崇拜和喜歡。并且在這個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些準(zhǔn)確性描述情緒的語言，還會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子要多表達(dá)感情，多陪孩子玩耍幫助孩子的身心健康發(fā)展。

結(jié)語

隨著社會(huì)教育的缺失，幼兒社會(huì)品德行為出現(xiàn)很多問題，僅僅依靠幼兒園的教育活動(dòng)并不夠。所以根據(jù)社會(huì)當(dāng)前現(xiàn)狀，建立幼兒社會(huì)性發(fā)育目標(biāo)，合理的開展親子活動(dòng)，就可以讓家長(zhǎng)和教育在同一目標(biāo)下進(jìn)行相互補(bǔ)充，豐富幼兒園親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提升。