(河南省鞏義市市直幼兒園 河南鞏義 451200)
自控能力是人自我意識的重要組成部分。當(dāng)前,幼兒的自控能力弱主要表現(xiàn)在;不能長時間堅持做某些事情;上課好動喜歡做小動作、隨意離開座位;不按規(guī)則排隊(duì);情緒容易激動亂發(fā)脾氣;沒有耐性等等。造成自控能力弱的原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
生理學(xué)方面的研究證明,個體自我控制的形成和發(fā)展與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有著密不可分的聯(lián)系,因?yàn)橛變旱纳窠?jīng)纖維髓鞘化未完善,神經(jīng)興奮強(qiáng)于抑制大腦皮質(zhì)抑制機(jī)能尚處于發(fā)育階段,興奮的感覺占優(yōu)勢,所以自我控制能力差。
幼兒自我控制能力的形成,其前提條件是幼兒應(yīng)該具備一定的自我控制意識,也就是讓幼兒認(rèn)識到應(yīng)該自己管住自己的行為和思想。人的自我控制意識的大小與他對身邊規(guī)則和制度的認(rèn)識程度及自身行為對他人和自己的影響的認(rèn)知程度有。
幼兒的自控力差還同其受教育的環(huán)境有關(guān),如果周圍成人經(jīng)常溺愛他、遷就他,任其所為,那么孩子必然失去自控力。這樣就使孩子形成凡是都依賴家長的習(xí)慣,退化了很多能力,做事沒有主見,且養(yǎng)成容易沖動的壞脾氣。勢必導(dǎo)致他們教育方法的差別,兩代人教育觀的差異也是原因之一。
孩子正處于模仿和好奇心旺盛的時期,喜歡“有樣學(xué)樣”。父母因?yàn)楣ぷ魈Γ栌趯⒆拥恼疹櫤凸芙?,致使孩子從小缺乏親子交流、互動和溝通,孩子難以對自己的行為產(chǎn)生控制能力。所以家長的一言一行直接影響孩子的自控能力的發(fā)展。
(1)良好的心理環(huán)境是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的重要條件,在幼兒園老師為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧、平等、自由、寬松的心理氛圍。教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒保持輕松愉快的心情,這個世界對孩子來說是未知的、陌生的。因此,幼兒比成人更需要關(guān)愛、安全和尊重方面的心理需求。
(2)其次,幼兒園可以在適當(dāng)?shù)臅r候開展關(guān)于情感方面的教育活動,為孩子們創(chuàng)造輕松和諧的環(huán)境,使他們懂得謙讓、團(tuán)結(jié)、友愛、互助,學(xué)會控制不良情緒。
(3)安撫幼兒的情緒。
幼兒獨(dú)立意識和抗挫折能力都比較差,遇到事情不去解決冷靜思考,只會急躁!所以,為了提高幼兒幼兒的自控能力,教師要有意識的加強(qiáng)對幼兒自我意識的培養(yǎng),給幼兒提供自己解決問題、自己決定問題的機(jī)會。
心理學(xué)家布洛克認(rèn)為,在嚴(yán)厲、專斷、限制模式的控制下,兒童往往呈現(xiàn)出情緒壓抑、盲目順從等過度自我控制的特征。所以,在日常生活中應(yīng)該讓幼兒參與各類充分自由的音樂活動,對他們不要過于限制和束縛。其實(shí),幼兒由于年齡尚小,他們有時的“亂唱亂舞”并不是故意違犯秩序,而是一種情不自禁的情感宣泄方式。
行為主義學(xué)家班杜拉等人研究了社會模仿對兒童自我控制能力的影響,認(rèn)為榜樣在兒童自我控制發(fā)展中起著重要作用。阿特伍德等人的研究也證明榜樣模仿是兒童自控行為的決定因素。教師、家長的一言一行都在幼兒的注意當(dāng)中。因此,教師要時刻保持自己在幼兒心目中的良好形象,以自己的言行帶動幼兒的言行,使幼兒自我控制能力得到良好的發(fā)展。
幼兒在游戲中可以獲得控制與影響環(huán)境的能力,能體驗(yàn)到獲得成功的喜悅及克服困難、達(dá)到目標(biāo)的快樂,而快樂作為強(qiáng)化物,使幼兒對游戲本身產(chǎn)生興趣。
幼兒在學(xué)習(xí)中可以初步形成適應(yīng)環(huán)境的能力影響環(huán)境的能力,能體驗(yàn)到獲得催化作用,使幼兒對學(xué)習(xí)的內(nèi)容或所參與的游戲產(chǎn)生興趣,興趣和快樂這兩種正情緒體驗(yàn)相互作用、相互補(bǔ)充,使幼兒在音樂活動中產(chǎn)生自覺遵守規(guī)則,接受成人的教育的良好心理態(tài)勢。
作為一種聽覺藝術(shù),音樂是兒童早期教育的重要內(nèi)容之一,是一種特殊的語言教育,是一種開啟人類智慧的金鑰匙。人的幼兒時期,特別是學(xué)齡前的兩三年,相對于其它思維而言,是聽力思維最為敏感。在這個求知欲和吸收力的高峰階段,音樂的熏陶和訓(xùn)練,將會對孩子的智力啟蒙、身心健康、性格發(fā)展產(chǎn)生相當(dāng)大的效益。
中國的傳統(tǒng)文化近幾年逐漸的引用到幼兒園的教育中,對幼兒道德的影響也是很明顯的。我國5000年的歷史文明,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)對中國一代又一代人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。能讓我們的孩子們在以后的人生道路上學(xué)會控制好自己的情緒,調(diào)整到最佳的心理和身體的狀態(tài),以不屈不撓的精神去面對一切困難和坎坷!
(1)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
讓幼兒明白上課要安靜的聽老師講,課余是孩子的時間可以自由玩,整頓好紀(jì)律,馬上講課。不因?yàn)橐粋€幼兒不注意而分散了大多數(shù)幼兒的注意力,建立幼兒良好的信號接收系統(tǒng),教師的一個動作一個眼神幼兒都能夠明白其意義,保證幼兒良好的課堂和活動秩序及規(guī)則。
(2)延遲滿足幼兒磨練幼兒好耐性
延遲滿足就是當(dāng)幼兒提出要求的時候,教師不是及時的滿足他,而是間隔時間或有條件的滿足,這可以培養(yǎng)幼兒抵抗誘惑的能力。延遲滿足的范圍可以是日常玩樂性或享樂性的需求。具體做法是讓幼兒學(xué)會“等待”或有條件的滿足。
(3)建立健全的獎勵機(jī)制
當(dāng)幼兒在老師的引導(dǎo)下成功控制自己的情緒時及時在全班給予獎勵,并請幼兒向大家講述自己成功的方法,親自為自己畫上“笑臉”,看哪一位幼兒在一學(xué)期成功控制自己的情緒最多,將成為班級的“明星”幼兒,可以去幫助其他的幼兒還可以獲得老師送給他的大獎!以此來激勵幼兒學(xué)會控制自己的情緒。
幼兒自控能力的提高不是一朝一夕能達(dá)到的,它應(yīng)滲透在幼兒園的多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中。不僅僅是在幼兒園要遵守行為規(guī)則,在家里乃至社會上都要學(xué)會遵守規(guī)則,老師和家長都要有責(zé)任,讓孩子形成一定的自控能力。幼兒在成長,他的自控能力也在不斷的提高,相信有老師、家長、幼兒自己的不斷努力,他們也會為有良好的自控能力而帶來的種種收獲而自豪的。