□海南師范大學教育與心理學院 丁金霞

□海南師范大學附屬幼兒園 孫白平

如何更好地為幼兒發(fā)現(xiàn)自然、感受大自然的美與神奇、了解大自然的生態(tài)關系等提供自主探索、發(fā)現(xiàn)的機會，以完善親自然生態(tài)教育課程的建設，我園進行了一些探索與嘗試。

一、幼兒園生態(tài)啟蒙教育的基本理念

1.以幼兒親自然情感的培養(yǎng)為重點。 “親自然生態(tài)教育活動”即通過幼兒自己的探索與體驗發(fā)現(xiàn)大自然的神奇與美麗、了解大自然生態(tài)關系、培養(yǎng)自然生態(tài)情感、從而萌生生態(tài)保護意識并能自覺行動的教育理念，重點不是讓孩子們獲得有關生態(tài)的知識，而是通過走近大自然，直接地感受與體驗大自然，能夠發(fā)現(xiàn)大自然中無處不在的美、秩序、規(guī)律，感受大自然的神奇與偉大，并且能夠了解人類與大自然之間相互依賴的關系，萌生喜愛自然、敬畏自然、感恩自然的情感。因為，只有真正熱愛大自然，才能發(fā)自內(nèi)心地要去珍惜和保護大自然，生態(tài)環(huán)保的意識才能自覺轉化為行動。因此，對于幼兒階段的生態(tài)啟蒙教育，我們是以親自然情感培養(yǎng)為首要的目標。

2.注重幼兒真實的感受與體驗 。從幼兒階段的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，孩子必須要通過親自觸摸、觀察，才能獲得體驗，才能從內(nèi)心里萌生對大自然的情感。因此，從活動的組織形式上，“親自然生態(tài)教育活動”更注重以直接的感受、體驗為主要方式，讓幼兒走進真實的大自然，在大自然中打開自己的感官，去感受、探索，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，發(fā)現(xiàn)大自然的秩序與規(guī)律，發(fā)現(xiàn)大自然中無處不在的美，從而知道大自然是神奇而有趣的，了解自然萬物之間的生態(tài)關系，了解人類與大自然的關系，從而萌發(fā)感恩自然、敬畏自然的情感，自覺在生活中踐行環(huán)保行為。在這個過程中，教師只是一個引導者，把幼兒帶領到大自然中，引導幼兒用自己的感官去感受和體驗，與幼兒分享自己的體驗，同時也尊重幼兒自己的感受與體驗，讓孩子在真實的體驗中發(fā)現(xiàn)自然，感悟人類與自然的密切關系，獲得生態(tài)智慧，萌發(fā)生態(tài)意識。

二、體現(xiàn)生態(tài)教育理念的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本思路

由于親自然生態(tài)教育活動重視孩子真實的感受與體驗，注重孩子的參與，因此，為孩子的觀察、體驗提供豐富生動的環(huán)境就顯得特別重要。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒發(fā)展?！斌w現(xiàn)生態(tài)教育理念的幼兒園環(huán)境就是運用生態(tài)的思維指導幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，使人文和物質(zhì)環(huán)境都體現(xiàn)生態(tài)教育理念，創(chuàng)設節(jié)能、環(huán)保、回歸自然和生活、符合幼兒審美特點、能促進幼兒與環(huán)境互動并獲得生態(tài)體驗與感悟的環(huán)境。體現(xiàn)生態(tài)教育理念的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應在建立整體的生態(tài)環(huán)境、啟發(fā)幼兒的生態(tài)思維、提供豐富的自然要素和構建獨特的園所環(huán)境這四個方面。親自然生態(tài)教育活動就是讓幼兒自己到自然環(huán)境中去感受、尋覓、探索、發(fā)現(xiàn)，從而獲得生態(tài)情感與生態(tài)智慧。親自然生態(tài)教育活動環(huán)境創(chuàng)設應：

1.環(huán)境創(chuàng)設應考慮整體性、系統(tǒng)性與和諧性。生態(tài)系統(tǒng)具有整體性、系統(tǒng)性與和諧性的特點。體現(xiàn)生態(tài)教育理念的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也應考慮環(huán)境的整體性、系統(tǒng)性與和諧性。首先表現(xiàn)在幼兒園的辦園思想、文化氛圍、教師的教育觀念與個人素養(yǎng)，以及幼兒園的課程建構、教育活動的設計與一日生活中的組織與安排都要體現(xiàn)生態(tài)的理念，辦園思想與課程建設體現(xiàn)整體性、系統(tǒng)性；其次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應該是在整體的辦園理念、思想指導下，適應幼兒園課程需要的，因而環(huán)境與幼兒園的辦園理念、課程之間是系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)的。此外，就環(huán)境創(chuàng)設本身而言，幼兒園的整體設計、戶外活動場所的規(guī)劃、室內(nèi)公共區(qū)的設置及班級環(huán)境的布置在理念風格上要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在功能上要互相呼應、互為補充，形成一個系統(tǒng)、和諧的整體。

2.環(huán)境創(chuàng)設應盡可能天然環(huán)保，不過度人為裝飾。是指不管是室內(nèi)環(huán)境還是室外環(huán)境，盡可能保留自然的痕跡，不過度人為裝飾，質(zhì)樸自然。利用室外場地盡可能不要硬化，尤其是鋪設塑膠地面，保留草地或泥土地，甚至草坪的鋪設，盡可能是自然的草地，而不是人工種植的觀賞草坪。保留自然生態(tài)的原貌，則可以盡可能多地讓孩子接觸到真實的大自然。如自然的草地里，會有各種各樣的草，各種各樣的野花，還會有各種各樣的小蟲子，能保留生物的多樣性，給孩子提供更多觀察、探索、學習的機會。

給孩子提供教具、玩具、游戲材料等也盡可能天然環(huán)保，減少使用塑料制品、鐵制品等，盡量用來自大自然的、帶有自然生命氣息的材料，例如盡量用木制的床、教具柜、大型器械，盡量用種子、石頭、樹枝等作為幼兒的材料，讓孩子接觸的東西都是來自大自然的，保留有自然的色澤、紋理和觸感，讓孩子在把玩接觸中就能感受到大自然的氣息。

3.環(huán)境創(chuàng)設應具有互動性，且有助于啟發(fā)幼兒的生態(tài)思維。體現(xiàn)生態(tài)教育理念的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不是僅僅將一些自然物懸掛或放置在幼兒園就夠了，而是應該要讓環(huán)境活動起來，讓幼兒成為環(huán)境的主人，能自覺主動參與到環(huán)境的創(chuàng)設，同時能夠積極地與環(huán)境互動。例如，種子博物館的創(chuàng)設，不是購買一些種子的標本陳列在那里，而是讓小朋友利用節(jié)假日，或平時跟爸爸媽媽一起搜集各種各樣的種子，將這些收集到的種子處理好，帶到幼兒園來，將自己收集的種子陳列到種子博物館，不僅標上種子的名稱，還寫上自己與這個種子的小故事，例如，在哪里找到它們，當時、當?shù)氐沫h(huán)境怎么樣，發(fā)生了哪些有趣的事情。這樣，這個種子博物館就成了孩子們自己的博物館，他們對每一種東西都有感情，他們愿意來這里，看看別人的種子，了解不同的種子的小故事，也愿意與別人分享自己發(fā)現(xiàn)的種子。

在環(huán)境創(chuàng)設的時候，還要考慮環(huán)境如何引發(fā)幼兒觀察、探索的興趣，引發(fā)幼兒對自然世界、人與自然的關系的思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索和想象能力，豐富對周圍環(huán)境的認知，形成自己的生態(tài)思維及對生態(tài)環(huán)境的看法?？梢愿鶕?jù)幼兒的興趣與需要，在幼兒園合適的地方創(chuàng)設有啟發(fā)作用的環(huán)境，讓環(huán)境開口說話。例如，幼兒對大自然的聲音感興趣，就可設置一個“天籟之音”的區(qū)角，讓孩子們到大自然中去收集各種不同的聲音，他們可以用繪畫、錄音等形式把各種聲音帶回來，呈現(xiàn)在這個區(qū)域里，互相分享，讓孩子們充分感受大自然的各種聲音。最后，還可以投放各種材料，讓孩子們?nèi)ヌ剿?，各種聲音是如何產(chǎn)生的，甚至不同的聲音所表達的意義，從而進一步了解大自然中動物、植物之間及其與環(huán)境之間的關系。這個的環(huán)境創(chuàng)設就能夠引發(fā)幼兒反復多次地到大自然中去觀察、探索，能夠引發(fā)他們的思考。

4.環(huán)境創(chuàng)設應因地制宜，體現(xiàn)本土特色。體現(xiàn)生態(tài)教育理念的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設要結合具體的實際情況進行，依據(jù)幼兒園自身的場所條件、當?shù)氐沫h(huán)境資源、師資優(yōu)勢以及課程開展的情況打造適宜的、富有本土特色的園所環(huán)境。

在創(chuàng)設的過程中，合理利用本地獨特的自然資源、氣候環(huán)境、風土人情、文化內(nèi)涵等要素，充分挖掘這些要素中蘊含的生態(tài)教育的價值，結合幼兒知識經(jīng)驗，滲透在園所的室內(nèi)和戶外環(huán)境打造中。引導教師、家長和幼兒共同參與，從植物、動物、農(nóng)作物到石塊、樹皮、土壤，從家庭的日常用品到一些特有的服飾、食品或文化作品，都可以作為環(huán)境材料的一部分。這些材料來自幼兒身邊的環(huán)境，來自他們的日常生活，可以幫助幼兒從不同角度發(fā)現(xiàn)身邊事物的美好，使他們在參與、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中加深對家鄉(xiāng)文化和自然環(huán)境的認識，萌發(fā)愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感。同時也使幼兒園環(huán)境更有特色，充滿生機。

三、體現(xiàn)生態(tài)教育理念的環(huán)境創(chuàng)設

遵循以上環(huán)境創(chuàng)設的基本思路，我們主要從以下三個方面來為幼兒創(chuàng)設親近自然、發(fā)現(xiàn)自然的環(huán)境與條件——

1.把大自然搬到教室——創(chuàng)設生態(tài)化室內(nèi)環(huán)境。在創(chuàng)設幼兒園室內(nèi)環(huán)境時，盡量做到簡單、生態(tài)、自然、環(huán)保，大量使用環(huán)保材料和自然物，營造充滿自然生態(tài)氣息的室內(nèi)環(huán)境。例如，幼兒園的裝修盡量采用天然環(huán)保材料，不進行過度的裝飾，室內(nèi)的玩具柜、床鋪、桌椅使用原木的材質(zhì)。大量收集種子、樹葉、樹枝、花草、果實、石頭等自然材料，或作為幼兒的操作材料，制作玩教具。同時又把孩子們用這些自然材料做成的美工作品，張貼或懸掛或擺放在合適的地方，美化裝飾環(huán)境。同時還在樓梯、走廊或教室的角落，創(chuàng)設自然角、四季桌、種子館、生態(tài)區(qū)等，將孩子們收集的各種自然物展示出來，這些角落、區(qū)域也就成為了幼兒分享自然發(fā)現(xiàn)的地方，成為幼兒認識、了解各種自然物、了解大自然中各種生態(tài)關系的地方，也成為進一步激發(fā)幼兒進行自然探索的地方。