寧明珠

(江西省樂平市第六中學(xué) 江西 樂平 333300)

美術(shù)教育是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，啟蒙的發(fā)端在于孩子的大腦具有形象的思維表達(dá)，對(duì)一切事物開始了認(rèn)知階段，在這個(gè)階段的孩子充滿新奇、渴望、探索，對(duì)事物的形態(tài)、性能、產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣且信心十足。這階段的少兒美術(shù)都面臨一個(gè)問題就是怎么學(xué)，怎么教?

在教學(xué)和展覽展示過程中經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，有不少家長會(huì)發(fā)出這樣的指責(zé)“你畫的是什么呀，怎么不像呢?和老師的也不像，亂七八糟的＂。可他們忽略了一個(gè)最重要的問題，孩子的畫作，不應(yīng)該由成人的眼光去判斷，成年人已經(jīng)形成了自己年齡段的審美，用這種眼光來評(píng)判孩子的天性表露，是對(duì)孩子觀察與想象的扼殺，孩子畫畫其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)過程很有趣，它能幫助了解鍛煉他們的觀察力和想象力，用一些簡單的線條，歪歪扭扭的造型和豐富的色彩涂抹，表達(dá)真實(shí)的童心。我一直認(rèn)為，兒童繪畫，重在過程，而不是結(jié)果，可恰恰相反，家長們往往注意的是結(jié)果而不是過程，這就造就了“傳統(tǒng)美術(shù)教育”，使大家覺得畫的“好”就要畫的“像”，于是，“畫的和真的一樣”的作品，才叫好畫。

孩子們的畫比較抽象，失調(diào)的比例、沒有構(gòu)圖，多種形緣象會(huì)堆積一塊，可孩子們對(duì)于這樣的畫面樂此不疲，因?yàn)橐呀?jīng)開始使用他們的大腦來思考、來觀察世界，來表達(dá)他們的心聲。每個(gè)年齡段對(duì)形象的把握都有不同的要求，再說一件藝術(shù)作品的價(jià)值高低不是拿“像”與“不像”來評(píng)判，事實(shí)上它只是具有造型能力后一個(gè)最基本的要求。在少兒階段，美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨(dú)特的規(guī)律性。在兒童漫長的成長過程中，如能科學(xué)地將美術(shù)教育知識(shí)傳授給他們，對(duì)于他們知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)掘、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。因此，父母應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們的天賦和靈性充分發(fā)揮出來，而不是漸漸地被消磨掉，一味地按成人的思維來評(píng)判。

我在幼兒園、小學(xué)、初中都任教過美術(shù)，曾經(jīng)在課堂第一節(jié)課出示過同樣的課題：“畫出你們心中的家”，結(jié)果很震撼，幼兒園的小朋友，想象力非常豐富，加以引導(dǎo)之后，他們畫出了樹上的家、草原上的家、海底的家，太空上的家等等，并且解釋的非常美好，小學(xué)的孩子能畫出高樓、汽車等等。而到了初中部，和我預(yù)想的差不多，三角形的屋頂、正方形的房子，門前幾塊磚頭，旁邊一顆小樹，或是幾朵小花，天上飄著白云，幾乎千篇一律，這說明了什么呢?我們孩子的想象力，已經(jīng)被“傳統(tǒng)美術(shù)教育＂給慢慢的抹殺了，或者在他們很小的時(shí)候，接受的美術(shù)教育，就是畫些同樣的范畫，“像”老師畫的，就是沒錯(cuò)的，我問孩子們“你們沒想法嗎?”他們回答“以前老師都是這樣畫的，有什么不對(duì)的嗎?”當(dāng)然不對(duì)，你們的想象力呢?直到現(xiàn)在，我在上課的時(shí)候，還在強(qiáng)調(diào)“你們不要看我的，我只是演示給你們看繪畫的技法，但是這是我眼睛里的世界和物體，我們看到的東西是不一樣的，你們畫你們自己想的”。

孩子們有很多我們無法理解的想法，在美術(shù)課堂中，當(dāng)我們讓孩子自由創(chuàng)作時(shí)，他們可能會(huì)畫很多看不懂的東西，比如黃色的西瓜，會(huì)飛的鯊魚，會(huì)跳舞的鞋子等等，這些在我們看來是有違邏輯的，根本不可能發(fā)生，這些想法我們?cè)诳吹降谝谎鄣臅r(shí)候會(huì)覺得很荒謬，有的老師和家長會(huì)發(fā)火，認(rèn)為孩子根本沒用心在上課，如果我們由于生氣把孩子的作品撕毀或者對(duì)他們提出批評(píng)，就會(huì)讓他們失去創(chuàng)作的動(dòng)力，認(rèn)為這是在犯錯(cuò)，所以我們要多鼓勵(lì)孩子，在孩子畫出看似荒唐的作品之后，我們首先要了解他們的創(chuàng)作意圖，這是他們現(xiàn)實(shí)中見過的，或者是夢(mèng)見的，還是他們以后的夢(mèng)想等等，讓他們說出解釋，有的可能沒有任何原因，就是靈光一現(xiàn)，在看到這些奇奇怪怪的畫作后，要及時(shí)鼓勵(lì)，告訴他們很有想象力，希望他們?cè)俳釉賲栕鞒龈玫淖髌?，通過這樣的鼓勵(lì)能讓孩子知道自己做的是對(duì)的，這樣的想象能讓自己在美術(shù)課上更加有積極性，每次有新的想法都會(huì)想要表達(dá)出來，孩子們很容易受傷，同時(shí)他們也很容易滿足，通過簡單的鼓勵(lì)能讓孩子對(duì)自己充滿信心，在美術(shù)課上有更好的表現(xiàn)，對(duì)孩子的創(chuàng)作能力培養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用。

如今的少兒美術(shù)教育，已經(jīng)漸漸從“傳統(tǒng)美術(shù)教育”中慢慢的脫離出來，少兒美術(shù)不僅包括繪畫而且包括“撕”“貼”“剪”“涂”“抹”“擦”“染”“印”“吹”“刮”“編”“捏”“卷”等“綜合材料運(yùn)用”制作，通過這類的美術(shù)課堂活動(dòng)，可以提高孩子的反映意識(shí)和動(dòng)手技能，通過肢體的活動(dòng)和訓(xùn)練可以對(duì)相應(yīng)的大腦皮層產(chǎn)生良好的刺激作用，通過大腦和動(dòng)作的不斷相互反饋和作用，可以增強(qiáng)大腦和動(dòng)作的反應(yīng)能力。手的活動(dòng)越多、越復(fù)雜越能刺激大腦皮層相應(yīng)的生理區(qū)，越能促進(jìn)大腦的思維和反應(yīng)能力。因此，美術(shù)活動(dòng)可以讓動(dòng)手能力得到增強(qiáng)的同時(shí)有效地促進(jìn)少兒智力的發(fā)展。

對(duì)孩子們來說，這個(gè)時(shí)期是他們最純真的時(shí)候，他們是天生的藝術(shù)家，畫的天馬行空，創(chuàng)意無限，瀟灑又大膽的詮釋著情感和想象力，而我們成年人卻早被認(rèn)知固化思維，對(duì)世界充滿敬畏后，很難再畫的像個(gè)孩子了，所以請(qǐng)千萬不要再用“像”與“不像”來對(duì)孩子的畫作進(jìn)行批判，因?yàn)槊恳桓碑嫸际且粋€(gè)故事，都是一個(gè)小美好。