孔中平

(江蘇省沭陽(yáng)縣南洋學(xué)校 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

作為初中階段最為重要的基礎(chǔ)課程之一，語(yǔ)文教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有相當(dāng)重要的意義。在新課改的不斷推進(jìn)下，高效課堂的構(gòu)建逐漸的成為了教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)嶄新的教學(xué)理念。

一、著眼于文本理解

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些課前難以預(yù)料的情況。一般是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不了，或個(gè)別同學(xué)的突然發(fā)問(wèn)，這些都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情意，使教學(xué)任務(wù)順利地完成。

比如說(shuō)朱自清筆下的《背影》。每個(gè)同學(xué)都看過(guò)無(wú)數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動(dòng)呢?我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素?zé)o華，描寫(xiě)的站臺(tái)情景也是非常一般。因此，作為初中語(yǔ)文教師的我們無(wú)需過(guò)多地用理論解釋《背影》的藝術(shù)魅力，而是用最直接也是最簡(jiǎn)單的方法就是誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語(yǔ)言文字中，自主地領(lǐng)悟文中的藝術(shù)魅力。再如，在講《鄉(xiāng)愁》這一課時(shí)，我讓學(xué)生找一找課文中相關(guān)意象，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)問(wèn)：“老師，什么是意象?”這時(shí)，有的同學(xué)在笑，有的同學(xué)在觀望。我就笑著說(shuō)：“好，我給大家講講‘花’的意象?；ㄊ强陀^之物，但是當(dāng)詩(shī)人或詞人的主觀情感不同時(shí)，他們筆下的花的意象就不同。比如‘落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛’和‘落花無(wú)聲，人淡如菊’，這時(shí)花中的情感就很淡；‘淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去’和‘花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐’，這時(shí)花中的情感就很濃。為什么同是花，而情感會(huì)不同呢?是因?yàn)榛ㄖ兴N(yùn)涵的作者的情感不同。這就是說(shuō)，意象可以理解為客觀之物與主觀情感的結(jié)合體?！边@樣，學(xué)生就清楚了。及時(shí)創(chuàng)設(shè)“花”的教學(xué)情境，不僅讓同學(xué)們理解了意象的概念，而且激發(fā)了課堂教學(xué)活力，從而提高了課堂效率。

二、拓展學(xué)生的眼界

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師說(shuō)話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。跳出課文講課文，就是教師對(duì)自己準(zhǔn)備好的文本隱含信息的講解。如何將這些文中沒(méi)有明顯交代的信息巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，需要教師的智慧。在學(xué)習(xí)辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》一詩(shī)時(shí)，我就沒(méi)有按照以往學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法去讀和翻譯，而是先和學(xué)生一起來(lái)講三國(guó)。學(xué)生對(duì)三國(guó)中的三個(gè)領(lǐng)袖人物都很感興趣，我就講了孫權(quán)19歲掌管東吳的一些故事，學(xué)生也講了曹操煮酒論英雄等，此時(shí)，學(xué)生對(duì)這些人物都升起了一腔“如滔滔江水綿綿不絕”(學(xué)生的話)的敬仰之情和英雄之氣，我話鋒一轉(zhuǎn)，引出南宋抗金的事情，兩相一對(duì)比，學(xué)生就明白了辛棄疾的望神州而來(lái)的感懷“生子當(dāng)如孫仲謀”，以及感嘆的意義。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。再好的課文，學(xué)生不喜歡，不感興趣，都不能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文體，議論文體，都是枯燥無(wú)味的，使人昏昏欲睡，很難提起學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《談?wù)Z言》一課時(shí)，一開(kāi)始我就用多媒體給學(xué)生出示了一系列的詞句，如：騎樂(lè)無(wú)窮(摩托車廣告)、一明驚人(眼病治療儀廣告)、地酒天嘗(白酒廣告)等，學(xué)生很驚喜地發(fā)現(xiàn)，那些詞語(yǔ)里都有錯(cuò)誤；在讀了“小紅給在外地工作的媽媽寫(xiě)信”后，學(xué)生更是哄堂大笑：“親愛(ài)的媽媽，好久不見(jiàn)了，真是‘一日不見(jiàn)，如隔三秋’啊!現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)所不至?！Ｄ憬】悼鞓?lè)，永垂不朽!”所有人都集中精神，思考如果改正。這時(shí)，我問(wèn)大家，語(yǔ)言究竟怎么用才合適，參照王力先生的談話，請(qǐng)大家以小組為單位朗讀課文，找找先生的觀點(diǎn)和說(shuō)話的依據(jù)。學(xué)生馬上熱火朝天地行動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)也有說(shuō)話被嘲笑的時(shí)候，跟自己的生活息息相關(guān)了，不得不重視。

三、借助現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮著非常重要的作用。初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，實(shí)際上是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，同時(shí)也是服務(wù)學(xué)生這一個(gè)宗旨的要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中；同時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，采取雙向互動(dòng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，二者相輔相成，成為初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，老師都是一根粉筆、一塊黑板進(jìn)行的，而新課程的改革實(shí)施，讓錄音機(jī)、投影器、多媒體等教學(xué)工具搬到了課堂上，這些教學(xué)工具一到來(lái)就讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的興趣，尤其是計(jì)算機(jī)和多媒體的利用，不僅讓單調(diào)的課堂變得非富多彩，還非常容易激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，此外這些信息技術(shù)效率高、容量大，幾乎可以做到無(wú)所不容、無(wú)所不包，同時(shí)它具有的神秘背景、彩色畫(huà)面、清晰的圖形和知識(shí)結(jié)構(gòu)，都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識(shí)接受能力進(jìn)行提升，促進(jìn)了學(xué)生的樂(lè)創(chuàng)和愛(ài)創(chuàng)。

例如，教師在進(jìn)行《三峽》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先讓初中生通過(guò)圖書(shū)館、報(bào)紙、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來(lái)查找三峽的風(fēng)土人情，在課堂上，教師也可以將課前通過(guò)U盤(pán)或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來(lái)，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關(guān)的資料，讓初中生真正體驗(yàn)到大自然的鬼斧神工之美，在這一過(guò)程中，教師可以提出三峽為什么會(huì)有如此美麗的風(fēng)光，有如此湍急的水流等一系列的問(wèn)題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語(yǔ)文審美能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂?我們既要重視教師的素養(yǎng)，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。需要全體初中語(yǔ)文教師的不斷努力，不斷創(chuàng)新。唯其如此，我們的初中語(yǔ)文課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。