馮 萌

(墾利區(qū)第二實驗小學 山東 東營 257500)

教育是有目的培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，在實踐教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學中必不可少的工具，能夠為學生展示更廣闊的空間。語文作為一門語言類學科，是學生任何學習過程中的關(guān)鍵學科。因此，在語文教學活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容進行教育技術(shù)的滲透，提高學生的課堂參與度，最終實現(xiàn)高效的教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

電教媒體能夠展示直觀形象的立體畫面，給學生帶來身臨其境的感覺。在小學語文教學中，教師可以充分利用電教媒體，通過情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍。以電教媒體為載體，語文教學內(nèi)容為主線，貫穿其中。通過情感牽動，激發(fā)學生學習興趣。

例如，“美麗的小興安嶺”是三年級語文教材中的重點內(nèi)容，教師在教學過程中可以采用電教媒體為學生創(chuàng)設(shè)小興安嶺一年四季的景色，通過環(huán)境烘托將學生帶入教學課堂。首先，教師運用電教媒體對小興安嶺所處的位置進行圖片展示，利用視覺沖擊將學生吸引到課堂中。其次，教師借助電教媒體對小興安嶺春天的樹木、積雪、小溪和小鹿等;夏天的樹木、晨霧、陽光和野花等;秋天的樹木、落葉、野果、野菜和藥材等;冬天的樹木、雪、紫貂、黑熊和松鼠等進行圖片展示，其間伴有相對應(yīng)的聲音。通過多種感官體驗，激發(fā)學生對課文的學習興趣。最后，教師借助電教媒體對小興安嶺誘人的四季的展現(xiàn)對文章中重點詞匯，如抽出、嫩綠、匯成等進行教學。另外，根據(jù)小興安嶺四季的展現(xiàn)對課文的寫作順序進行講解，擴充學生的寫作認知。教師通過對電教媒體的運用，將小興安嶺的四季形象展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生對課文的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

在語文教學中，教師可以充分利用電教媒體，結(jié)合教學內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)。通過對學生多種感官刺激，將學生帶入課堂教學中，基于學生學習興趣的激發(fā)，幫助學生掌握課文內(nèi)容。

二、建橋修路，打破學生學習難點

語文是學生學習任何學科的基礎(chǔ)學科，三年級對學生教學內(nèi)容逐漸加深。因此，在三年級語文教學中，教師以電教媒體為基墊，建橋修路。將晦澀難懂的內(nèi)容進行教學設(shè)置，降低學生的學習難度，幫助學生理解并掌握語文教學中的難點內(nèi)容。

例如，在三年級教材中的“太陽”是對說明方法的講解，學生在剛接觸這種理論性方法的過程中很難實現(xiàn)有效認知，導致將來學習過程中不能進行有效運用。在列數(shù)字的展示中，教師可以通過具體數(shù)字進行講解;在打比方的教學中，教師可以直接通過兩個事物的比較，用句子進行表現(xiàn)。這兩種相對簡單，學生在學習的過程中也很容易掌握，在舉例子與作比較的教學中，教師可以充分利用電教媒體，將教學內(nèi)容進行分解，促進學生由淺入深、逐層內(nèi)化掌握。在舉例子教學中，教師可以根據(jù)課文中“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飛機，也要飛二十幾年?！边M行例子摘出，將到太陽的距離與“步行”、“坐飛機”進行展示。通過教師對例子的分析，幫助學生認識到例子的使用。在作比較的教學中，教師可以利用電教媒體將課文中“我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽?！闭?，將太陽與地球進行對比，通過對兩者形象的比較，幫助學生理解作比較的含義。

語文作為一門語言性學科，教師在教學過程中會逐漸滲透對寫作方法的教學，三年級學生呢的理解能力相對較弱，教師可以利用電教媒體進行形象化的展示?；陔娊堂襟w的使用，打破學生學習過程中的難點內(nèi)容。

三、大膽想象，提高學生審美能力

心理學家研究表明，表象越豐富，想象越開闊和深刻。語文教學中的閱讀教學可以幫助學生仔細、全面、深刻地體會課文內(nèi)容，將抽象的文字具體化，為形象思維提供豐富的表象，提高學生的審美能力。

例如，“富饒的西沙群島”的教學，一方面是幫助學生掌握相關(guān)詞匯，另一方面是讓學生認識美麗的環(huán)境，同時提升學生的審美能力。在教學過程中，教師可以利用電教媒體對西沙群島的景色進行展現(xiàn)，讓學生親眼觀看到西沙群島的美麗。首先對西沙群島的位置進行展示，逐漸前進，有海上到海下進行展現(xiàn)。教師利用電教媒體將西沙群島進行環(huán)境展現(xiàn)，讓學生感受其中的美麗。通過學生想象，提高學生的審美能力。

四、節(jié)約時間，幫助學生掌握重點

傳統(tǒng)教學過程中，教師需花費大量時間進行板書，尤其在重點詞句的教學中，抑制了課堂效率的提高。因此，在小學語文教學中，教師可以利用電教媒體，通過對相關(guān)內(nèi)容的展示，節(jié)約時間的同時還可以幫助學生掌握重點。

例如，古詩詞是小學語文學習過程中的重點內(nèi)容，其中涉及較多字詞的相關(guān)解釋與含義。因此，教師在古詩詞的教學中可以利用電教媒體對詩句中重點詞句進行鏈接的設(shè)置。在講解過程中，通過對詩句的分析，進行鏈接點擊，幫助學生認清其中的重要含義。教師利用電教媒體將詩句進行鏈接教學，節(jié)省了板書步驟從而節(jié)約時間。另外，教育技術(shù)的使用能夠幫助學生對知識的重點進行理解并掌握。

在語文教學中，教師利用電教媒體，對課堂教學時間進行有效安排。一方面實現(xiàn)多課堂教學時間的有效利用;另一方面，通過技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)對教學內(nèi)容的具體化、細致化，幫助學生對重點內(nèi)容進行理解、掌握。

綜上所述，在小學語文教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的要求進行教學技術(shù)的使用，既可以幫助學生化解教學中的重難點內(nèi)容，深化學生情感活動，提高學生的學習興趣。同時，教師可以做到寓教于樂，有效培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維和審美等方面的能力，基于這些能力的培養(yǎng)實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。