張秋鳴

（武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430223）

一、引言

新聞媒介在競(jìng)爭(zhēng)中融合在了一起，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，報(bào)紙、廣播、電視不約而同地進(jìn)入了數(shù)字時(shí)代。在新媒體的推動(dòng)下，傳統(tǒng)媒體從最開(kāi)始對(duì)全媒體不屑一顧轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)與新媒體融合。傳統(tǒng)媒體以多種多樣的方式向新媒體靠攏，借鑒新媒體的成功經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新媒體技術(shù)，在新聞的采寫(xiě)、編評(píng)、播報(bào)、發(fā)布等環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)。新聞的傳播模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但大學(xué)新聞教育仍然在原地踏步，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)媒體給大學(xué)新聞教育帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致新聞教育觀念落后，專(zhuān)業(yè)過(guò)細(xì)、技能單一，最重要的是師資缺乏。本文對(duì)傳統(tǒng)媒體和新媒體作出詳細(xì)的分析與探究。

二、全媒體的沖擊

全媒體，是指互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)文字、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)頁(yè)等一系列信息進(jìn)行多種形式的傳播和表達(dá)；傳播介質(zhì)不再像傳統(tǒng)媒體那樣單一，具有多樣化特點(diǎn)，可以通過(guò)更多的平臺(tái)以不同的形式進(jìn)行有效的傳播。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，仍然有一些人對(duì)全媒體的理解不準(zhǔn)確，西方新聞界甚至沒(méi)有把“全媒體”當(dāng)成新聞傳播的一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。目前，積極推動(dòng)全媒體戰(zhàn)略實(shí)施的有傳統(tǒng)媒體如廣播，但這些只是小角色，起到的作用不大，在國(guó)家的支持下，全媒體已經(jīng)是大勢(shì)所趨。在國(guó)家的支持下，媒體技術(shù)以及業(yè)務(wù)水平得到顯著提高，全媒體報(bào)道受到大眾的歡迎。在這樣的條件下，全媒體采編中心、全媒體傳播室以及全媒體記者應(yīng)運(yùn)而生。

早在2012年江蘇廣電總臺(tái)就開(kāi)始搭建和運(yùn)營(yíng)全媒體新聞聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。同年，江蘇總臺(tái)招收了120名記者組建全媒體記者隊(duì)伍，并進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2013年，本臺(tái)記者全部轉(zhuǎn)型為全媒體記者，順應(yīng)了全媒體新聞的發(fā)展需求。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)明確表示，以后不會(huì)再招收技能單一的記者，要求招收全能型記者，既要掌握拍攝技能、會(huì)視頻剪輯，又能寫(xiě)稿子。

近幾年，全媒體概念被越來(lái)越多人知曉，積極反映了各級(jí)主流媒體在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，?guó)內(nèi)傳媒界發(fā)生了翻天覆地的變化。許多新聞單位取消了傳統(tǒng)的新聞崗位，增加了許多新媒體崗位。有專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為，這樣的重大改革是中央電視臺(tái)從傳統(tǒng)媒體向新媒體領(lǐng)域轉(zhuǎn)型的一個(gè)信號(hào)，給不重視新媒體發(fā)展的傳統(tǒng)媒體一個(gè)嚴(yán)重的警示。

三、大學(xué)新聞教育的困惑

在媒體發(fā)展至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在全媒體時(shí)代，行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人士基本上都會(huì)選擇離開(kāi)傳統(tǒng)媒體向新媒體進(jìn)軍，在新媒體中尋求新的發(fā)展。新媒體給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了極大的沖擊，許多傳統(tǒng)新聞界人才迫于現(xiàn)實(shí)壓力尋求新的發(fā)展。有名的傳媒學(xué)者陸高峰在參加某傳播學(xué)教師培訓(xùn)班的時(shí)候，表示現(xiàn)在上課已經(jīng)沒(méi)有用了，基本上是在浪費(fèi)時(shí)間。雖然這句話(huà)讓人聽(tīng)著不舒服，但蘊(yùn)含著深刻的意義。為了不讓傳統(tǒng)新聞失去生存和發(fā)展空間，新聞教育應(yīng)加大人才培養(yǎng)力度，促使自身改革。

傳統(tǒng)的新聞教學(xué)必須進(jìn)行全面的改革，否則將失去發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至被社會(huì)拋棄。對(duì)此，要對(duì)新媒體進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)，需要在新聞傳播學(xué)術(shù)研究、課程建設(shè)及其人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式方面作出改革，要具備全新的理念，采取有效的改革方針，推動(dòng)自身生存、發(fā)展。

僅僅是全新的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新媒體的出現(xiàn)和快速發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)了極大的影響，但是在大學(xué)的新聞教育中仍然沒(méi)有多大變化，依然處在波瀾不驚的狀態(tài)。當(dāng)前，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并美其名曰“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，對(duì)此，只有在實(shí)際的課程當(dāng)中增加新媒體課程，學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)按部就班的模式，注入新鮮的血液，更快地向新媒體靠近。就像中國(guó)傳媒大學(xué)的校長(zhǎng)所說(shuō)的：“老師是在象牙塔內(nèi)，針扎不進(jìn)，水潑不進(jìn)。他對(duì)業(yè)界的切身體會(huì)是相當(dāng)?shù)牡?。所以他感受不到新媒體帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和無(wú)限的壓力，也體會(huì)不到學(xué)生就業(yè)與現(xiàn)在的新媒體知識(shí)脫節(jié)的困境?！?/p>

傳統(tǒng)的新聞教學(xué)要得到有效改革，僅靠某個(gè)教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻處煹淖饔檬怯邢薜模掖髮W(xué)新聞教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握新媒體的發(fā)展形勢(shì)。在全媒體時(shí)代，大學(xué)新聞教育需要改變什么、堅(jiān)持什么、發(fā)展什么都還存在許多爭(zhēng)議。而且在高校內(nèi)部，研究性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)有著非常大的差異，所以這一工作的實(shí)施需要各個(gè)領(lǐng)域的引導(dǎo)者共同努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新聞教學(xué)的有效革新。

全媒體新聞教學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，很多的專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為可以根據(jù)媒體的變化和需求進(jìn)行有效的改革。也有許多人持不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為這一改革是由科學(xué)的不斷發(fā)展所致。同時(shí)，人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間努力，而且要弄清發(fā)展方向，不能一味跟隨新媒體的步伐。人們對(duì)于全能型記者也有不同的理解與認(rèn)識(shí)，有人認(rèn)為僅掌握技能但嚴(yán)重忽視知識(shí)和素養(yǎng)，什么都會(huì)一點(diǎn)，什么都不精通，都是不行的，雖然上手得很快，但沒(méi)有后續(xù)知識(shí)儲(chǔ)備作支撐，發(fā)展空間受限。

四、大學(xué)新聞教育的核心問(wèn)題與策略

隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，各種媒體對(duì)新聞人才提出了更多的要求，需要具備新思維以及更強(qiáng)的采編能力，這一要求是很難滿(mǎn)足的。

對(duì)本專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)體系認(rèn)識(shí)不足。隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)新聞早已不是財(cái)經(jīng)新聞的專(zhuān)利，其中包含的信息也越發(fā)廣泛。新聞人才需要提高自身的綜合素質(zhì)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握更多的技能，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，這樣才能為新聞業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，設(shè)立一門(mén)訓(xùn)練操作能力的課程十分重要，使師生共同成長(zhǎng)，如果解決不了這一問(wèn)題就很難應(yīng)對(duì)新媒體帶來(lái)的重重挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

全媒體時(shí)代，各大高校需要改變傳統(tǒng)新聞傳播教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，更新教育觀念，有效優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)出更多全能型的新聞人才。這在學(xué)界和業(yè)界達(dá)成了共識(shí)。

［1］ 武貴英.網(wǎng)絡(luò)群體的微博輿論傳播研究［D］.蘭州大學(xué)，2013.