陳梅

小學(xué)語文教學(xué)中生活作文教學(xué)課程是語文教學(xué)課程的一個關(guān)鍵組成部分，它能使學(xué)生更好地運用其所學(xué)的語言文字來進行相互之間的表達(dá)與交流，同時它也可以使學(xué)生展現(xiàn)自己的語言能力和生活積累。因此，伴隨著新課程改革的大浪潮，教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生生活作文寫作的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活、融入生活，在生活中不斷挖掘其生活作文寫作的潛力，使學(xué)生真正走進生活寫作、愛上生活寫作，在寫作中不斷收獲快樂，在寫作中不斷收獲知識。

一、走進生活，積累寫作素材

藝術(shù)來源于生活。生活作文作為一種藝術(shù)，同樣也來源于生活。由于小學(xué)生具有年齡小的特征，這在一定程度上限制了他們認(rèn)知的能力，但是小學(xué)生對他們感興趣的東西或者具有明顯特征的東西卻會特別關(guān)注、仔細(xì)觀察，因此教師在開展日常的生活寫作課程時，要緊緊抓住小學(xué)生的這一特征來展開教學(xué)，在課堂上增添一些帶有明顯生活特征的元素，以此來集中學(xué)生的注意力，進而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使其融入生活寫作的教學(xué)之中提筆寫作，學(xué)習(xí)寫作知識，積累寫作素材，培養(yǎng)寫作能力。在此過程中，教師要著重帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生在生活中去感受寫作的魅力，積累寫作的素材。

練筆的過程便是小學(xué)生不斷積累素材的過程，為此教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，不斷積累其生活寫作的素材。在教學(xué)的過程中，教師還要不斷帶領(lǐng)學(xué)生融入生活之中，積累生活中發(fā)生的點滴小事，讓學(xué)生以此為主題來展開生活寫作。日記的寫作便是培養(yǎng)學(xué)生生活寫作的最好手段，而生活中的小事都可以成為日記的素材，比如：“今天早上媽媽帶我去集市上買了兩斤蘋果，紅紅的，像極了節(jié)日里的紅燈籠，我把它們一個個擺放在桌子上面，讓爸爸也過來欣賞‘小紅燈籠，我偷偷地拿起一顆咬了一口，真甜！”雖然是對生活中事物的簡單描述，但是里面卻充滿了小學(xué)生的童真和樂趣，這樣讓學(xué)生不斷積累日常生活中的點滴小事，使學(xué)生在寫作的過程中不斷積累寫作素材。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作動機

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最好的老師，唯有興趣才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正走進學(xué)習(xí)的海洋之中。由于小學(xué)生具有對世界充滿好奇的天性，所以教師在日常教學(xué)中一定要從小學(xué)生天生好奇的特征出發(fā)來展開教學(xué)，不斷挖掘小學(xué)生對生活寫作的好奇心，帶領(lǐng)小學(xué)生將對生活寫作的好奇心轉(zhuǎn)化為對生活寫作的興趣，進而不斷挖掘小學(xué)生的寫作潛力。同時，教師還要給學(xué)生留有足夠的創(chuàng)作時間和創(chuàng)作空間，逐漸幫助學(xué)生打開創(chuàng)作的思維，減少學(xué)生的寫作束縛，鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作和創(chuàng)意寫作，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，以此來挖掘?qū)W生的興趣，進而激發(fā)學(xué)生寫作的動機。比如教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個“打掃衛(wèi)生”的特定情境，讓學(xué)生來進行寫作。

要培養(yǎng)學(xué)生生活寫作的興趣，教師可以從學(xué)生日常生活中較為關(guān)心的事物入手，許多小學(xué)生都喜歡養(yǎng)寵物，教師在開展教學(xué)課程時，可以要求學(xué)生以“我的寵物”為題目來展開寫作，比如，學(xué)生可以描述自己的貓咪：我有一只可愛活潑的小花貓，圓圓的眼睛，小小的鼻子，還有一張三角的小嘴，小嘴的兩邊還有幾根白白的胡須，圓圓的小腦袋上面還豎著兩只尖尖的小耳朵，可愛極了。以“我的寵物”為題，從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生對自己最喜歡的寵物進行寫作，對自己的寵物展開細(xì)膩的描寫，這樣不僅可以使學(xué)生深入生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活寫作的興趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生生活寫作的能力，使學(xué)生真正融入生活中去進行創(chuàng)作。

三、加強評改，提高寫作能力

學(xué)會自我修改文章也是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中的一個組成部分，在學(xué)生的認(rèn)識水平、思維能力和作文書寫的表達(dá)能力都比較低時，學(xué)生自我修改文章有助于幫助他們進行深入思考，進一步總結(jié)寫作過程中的經(jīng)驗，把自己在修改文章中所感悟到的知識靈活運用到寫作中去，進而提高學(xué)生自身的寫作能力和寫作水平。教師在生活寫作課程中，可以讓學(xué)生以“作文賞析”為主題來進行討論，讓每位學(xué)生都參與到文章的賞析中來，你一言，我一語，使每位學(xué)生的觀點都能夠進行交流，尋找文章中的優(yōu)點，找出文章中的不足，并進一步提出修改的意見。通過“作文賞析”不斷對文章進行修改，還可以在一定程度上幫助學(xué)生提升賞析作文的水平，使其發(fā)現(xiàn)作文寫作中的美，感受作文寫作中的魅力。

教師的評語也對學(xué)生生活作文的寫作發(fā)揮著重大的作用，它既能增加學(xué)生對寫作的自信心，同時也能增強學(xué)生寫作的收獲感和成就感，因此教師在對學(xué)生的文章進行評析時，要在評語上面多下功夫，既不能打擊學(xué)生進行生活寫作的積極性，同時還要多寫一些建議性的和欣賞性的評語，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生文章中的閃光點，并給予相應(yīng)的肯定，增強學(xué)生進行創(chuàng)作的自信心。比如教師在對一篇文章優(yōu)美但錯別字較多的文章進行評析時，可以給如下的評語：文章的開頭簡單得當(dāng)，通過對環(huán)境的描寫來進一步襯托人物的心情，這一點十分藝術(shù)化，并且雜而不亂，詳略得當(dāng)，突出重點，同時結(jié)尾也恰到好處地點明了中心，文章的語言樸實而又含義深刻，文章比較完美，但是文章中錯別字較多，急需改善！這樣既肯定了學(xué)生的優(yōu)點，又否定了他的缺點，使其在老師中肯的評語中提升寫作水平。

培養(yǎng)小學(xué)生語文生活寫作的能力，身為教師，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，融入生活，在生活中不斷積累寫作的素材；其次還要不斷培養(yǎng)學(xué)生進行生活寫作的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下不斷激發(fā)其寫作動機，最后還要加強評改，師生共同進行評析，相互交流，在評析之中提高生活寫作的能力。endprint