周春勤

奧爾夫音樂教育思想，是德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫創(chuàng)立的音樂教育體系，它既是奧爾夫?qū)σ魳方逃恼J(rèn)識論，也是奧爾夫音樂教育實踐的方法論。奧爾夫音樂教育思想因大力倡導(dǎo)充滿愉快和創(chuàng)造性的教育過程而受到普遍歡迎，廣為流傳，形成了一種卓有成效且充滿人本主義情懷的音樂教育模式。很有幸我能參加蘇州市原聲音樂培訓(xùn)中心在吳江舉辦的《世界主流音樂教學(xué)法》學(xué)習(xí)，結(jié)合奧爾夫音樂的教學(xué)特點，我自己在活動中也嘗試著對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)。從中我也感受到奧爾夫音樂帶給幼兒的快樂和領(lǐng)悟到其教學(xué)思想對音樂教育產(chǎn)生的作用。

一、奧爾夫音樂游戲化教育有助于幼兒記憶力的訓(xùn)練

奧爾夫音樂教育在幼兒教學(xué)中有助于幼兒記憶力的訓(xùn)練。在活動中，我也嘗試著用這種教育思想去進(jìn)行教學(xué)。例如：“我會讓幼兒聽我拍鈴鼓，讓幼兒聽我拍了幾下，再讓幼兒把老師拍鈴鼓的次數(shù)用拍手的方法拍出來，剛開始幼兒只是覺得好玩有趣隨便拍了幾下就完事了，后來根據(jù)教師的提示和要求慢慢加深難度，我從簡單的5以內(nèi)的拍數(shù)增加到6-10，這下就增加了游戲的難度，這時老師也要注意語言的機智，讓幼兒敢于挑戰(zhàn)，讓幼兒在游戲中學(xué)會數(shù)數(shù)，加強了對幼兒的記憶力的訓(xùn)練。在這個過程中老師把幼兒的無意注意有意識地轉(zhuǎn)變成了有意注意，幼兒也在愉快的游戲中能力得到了發(fā)展，同時也增加了幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了初步的興趣，為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、奧爾夫音樂游戲化教育有助于促進(jìn)幼兒對節(jié)奏的敏感性

由于小班的年齡特點，對節(jié)奏感不是很敏感，在音樂教學(xué)中，我結(jié)合奧爾夫教學(xué)和柯達(dá)伊的教育理念：“即興創(chuàng)造是每個人具有的本性，是散發(fā)心靈的本能反應(yīng)?！痹诨顒又形姨岢層變褐鲃拥厝?chuàng)造、發(fā)揮想象，用手、腳等或用舌頭發(fā)出的各種聲音表演打節(jié)奏。例如：“* * / ** *”的節(jié)奏，在玩的過程中，我讓幼兒大膽使用自己喜歡的方式打節(jié)奏，他們都很開

心，有的用手拍打著桌子，有的用跺腳的方式打節(jié)拍，有的用拍手，有的用點頭……在愉快的游戲中讓幼兒學(xué)會了多種節(jié)奏。在音樂教學(xué)的過程中，我還讓幼兒大膽嘗試用一些生活中常見的物品如：碗、盆子、筷子、木板、勺子、碗等讓幼兒玩耍敲打，用它們來打節(jié)奏唱歌，敲打這些生活中常見的物品讓幼兒感到新鮮又有趣，這樣使得音樂教學(xué)得更加生動有趣，幼兒更加被音樂所吸引，所感染。在進(jìn)行奧爾夫音樂教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程中，胡老師也反復(fù)強調(diào)創(chuàng)造，從即興開始

的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給孩子，而是讓孩子在游戲活動中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么，用即興敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗和學(xué)習(xí)。而在音樂創(chuàng)造性活動中沒有對、錯，不會造成孩子的挫折感，讓孩子能在嘗試的過程中體驗發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣，感受成功的喜悅。

三、奧爾夫音樂游戲化教育有利于增加幼兒的興趣

奧爾夫音樂教育提倡不要把培訓(xùn)的范例原封不動地給幼兒，一定要有自己的想法。是的，在教學(xué)方法上，其手段、教法可以更豐富多彩，在形成、在流行中的任何一個教法、一篇教案都只是一種范例，一種模式，僅供參考，萬萬不可生搬硬套，俗稱“條條道路通羅馬”一定要真正體現(xiàn)奧爾夫的理念，鼓勵獨創(chuàng)。例如：在早鍛煉時，我會采用奧爾夫音樂教育的教育理念，在幼兒已經(jīng)熟練了、厭煩了每天一樣的動作時，我就嘗試著變化做操的動作和節(jié)奏，小朋友都覺得很新鮮，很開心地模仿我的動作，一些我覺得很難的動作他們居然能做得很漂亮，連平時很少肯動的小朋友竟然也做得很好，這讓我感到非常震驚，真是不嘗試不知道，一試嚇你一大跳。我就這樣不斷地增加動作的變化，不斷加強動作的創(chuàng)新，這些動作和節(jié)奏的變化讓幼兒覺得有趣，幼兒非常感興趣而且都積極地參與。

四、音樂教育在一日活動中的滲透有助于教學(xué)的有效組織

在幼兒的一日活動過程中，我主要采取音樂的教育模式貫穿始終。為什么呢？因為我覺得音樂比語言更容易讓幼兒接受和喜歡，老師也用不著大聲說話叫

小朋友安靜下來。例如：吃完早點心小朋友還不容易安靜下來準(zhǔn)備上課，于是一首《拍手點頭》的歌曲就把小朋友的注意力都集中到了一起，長久下來，這手歌曲幫助幼兒養(yǎng)成了良好的常規(guī)意識，使得教學(xué)也順利進(jìn)行。由于小班小朋友愛玩的天性，經(jīng)常在小便洗手時會待在廁所里很久也不出來，這時，老師也可以彈一首幼兒喜歡的歌曲如《拍手點頭》來提醒幼兒要出來坐好了，等我彈完兩三遍，小朋友都已經(jīng)坐在位子上了，而且已經(jīng)坐得很端正了。如果你要示意讓小朋友安靜下來，教師可以把曲子彈得越來越輕，隨著琴聲的變化，小朋友的拍手聲音也會由響到輕。這樣的教學(xué)方式減輕了教師嗓子的負(fù)擔(dān)，從而也加強了一日活動的有效組織，幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

通過音樂教育，鼓勵、幫助兒童成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使兒童從音樂中享受喜悅、樂趣;通過音樂教育，提高兒童進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展兒童創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

我們不是要把每個孩子都培養(yǎng)成為偉大的音樂家，而是鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們獲得交流、分享和共同創(chuàng)造的積極而愉快的體驗，讓孩子真正享受到音樂帶給他們的快樂，使音樂教育為培養(yǎng)人的全面發(fā)展服務(wù)。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)青云幼兒園 ?江蘇】