孫瑛

一、引言

現(xiàn)在的孩子，個個都是家中的獨(dú)生子女，平時集父母與長輩的萬千寵愛于一身。家長們對孩子的學(xué)習(xí)，可以說是費(fèi)盡心力，他們心甘情愿地花費(fèi)大量的時間、金錢、精力，目的就是為了自己的孩子在學(xué)習(xí)上能有所成就，相對于孩子習(xí)慣方面的培養(yǎng)，卻往往認(rèn)識不夠。為了孩子更好地發(fā)展，為了教育教學(xué)的良性循環(huán)，學(xué)校和家長總是需要不斷地溝通、互動，以期取得最佳育人效果。鑒于此，筆者做了一番調(diào)查：

二、家校合作現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校與家庭交流的方式、內(nèi)容和渠道

從表1可以看出，無論是教師還是家長都很喜歡電話聯(lián)系和“校訊通”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的方式。這主要是由于電話和“校訊通”網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷、省時等優(yōu)點(diǎn)?？梢钥闯觥靶Ｓ嵧ā本W(wǎng)絡(luò)受到的廣大教師和家長的認(rèn)可，推廣較好。

從上表2可以看出，雙方交流的內(nèi)容主要集中在孩子學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面，這也反映出為提高學(xué)生成績，為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等所做出的努力。而家長很明顯有向?qū)W習(xí)成績一面倒的傾向，甚少關(guān)注孩子的習(xí)慣培養(yǎng)等方面。

（二）現(xiàn)狀分析

從上述兩表，分析家校合作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)：雖然家長和教師在對“家校合作”的理解上觀點(diǎn)一致，但二者的理解和做法還是比較片面、狹隘的，并且在實際合作中，家校雙方缺乏換位思考，欠缺對對方的充分理解，存在嚴(yán)重偏差，挑剔居多、合作不足的狀況。這也就直接影響了合作雙方的態(tài)度和合作的成效。作為家長雖然在思想上重視與學(xué)校的合作，但在涉及學(xué)校的具體事務(wù)時態(tài)度不積極。另外，即便有溝通，也往往是教師主動把握著雙方互動方向與速度，教師常常行使話語霸權(quán)，對家長的態(tài)度是居高臨下的，家長消極地期待著教師的正確建議。同時，有些家長害怕與教師意見不同而得罪老師使自己孩子受到委屈，他們勉強(qiáng)而小心翼翼地處理與教師的關(guān)系。教師與家長之間的這種關(guān)系極不正常，教師是主動方，家長在孩子的教育中始終是一個配角。這種理念和行動的脫節(jié)，這種低效能的溝通合作弱化了雙方的合作力量，達(dá)不到互相促進(jìn)、家校攜手的目的。

三、探索溝通新途徑，創(chuàng)造合力共贏的局面

實現(xiàn)家?；樱袃蓚€關(guān)鍵要素：一是學(xué)校如何主導(dǎo)的問題，二是家長如何積極支持、緊密配合的問題。因此，家校互動能否實現(xiàn)，首先需要學(xué)校站出來唱好主角，要求我們的學(xué)校必須從學(xué)校與家庭兩個方面通盤考慮，構(gòu)建出科學(xué)、完整的“家?；印钡掠龑嵺`體系。其次是要引導(dǎo)各家長提高素養(yǎng)，積極回應(yīng)與配合學(xué)校，主動參與學(xué)校提出的教育工作，避免學(xué)校唱“獨(dú)角戲”的局面。在這方面，筆者嘗試了以下做法：

（一）制定“學(xué)校父母公約”。

主要指教師和家長共同立下書面承諾，同意對孩子的學(xué)習(xí)、成長負(fù)下責(zé)任。

（二）定期反饋。

我會定期或不定期地“給家長一封信”（書面留言或短信留言），幫助家長認(rèn)識家庭教育對孩子的重要性，明確學(xué)生在家庭中應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。每一封“信”中都設(shè)有“信息反饋”欄，家長的建議、要求、體會、疑問都可以寫在其中，及時適時地傳遞信息，督促執(zhí)行，以便更好地為學(xué)生的成長與進(jìn)步“買單”。

（三）有力的宣傳。

采用多形式、多渠道的宣傳，把學(xué)生的教育工作落到實處。充分利用家長會、黑板報、校園網(wǎng)、 “翼溪苑”等學(xué)校報刊，在家長、學(xué)生、學(xué)校之間搭起橋梁，進(jìn)行有效的傳遞和溝通，提高家長的關(guān)注度，提高了學(xué)生的自信心，使得教育教學(xué)效果得以彰顯。

（四）敞開大門，贏得參與。

對于農(nóng)村小學(xué)來說，一部分家長素質(zhì)相對較低，對于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不是顧不上，就是指導(dǎo)無方，對于功課的輔導(dǎo)也力不從心，面對這些情況，我結(jié)合學(xué)校工作安排，定期組織召開家教經(jīng)驗交流會，請家教成功的家長介紹經(jīng)驗。征得家長同意，邀請家長到學(xué)校參加聽課活動、參加各種主題活動，在活動中參與，在活動中交流，增進(jìn)了感情，獲得了多種溝通途徑，有話就能好好說，有活就能好好干了。

（五）建立學(xué)生成長記錄袋。

記錄學(xué)生在校的表現(xiàn)，鼓勵家長記錄孩子在家的表現(xiàn)。在家長會上，老師和家長共同分析學(xué)生成長的足跡，感悟?qū)W生的成長。如有的家長注重與孩子溝通，也有積極性，但具體怎么溝通與交流，仍存在一定的誤區(qū)：有的家長不尊重孩子，擺家長架子，溝通或半途而廢，或時斷時續(xù)，或簡單粗暴，或背道而馳;有的家長不相信孩子，不注意保護(hù)孩子的隱私，不經(jīng)過孩子同意就進(jìn)入他們的空間，以為這是了解孩子，其實卻傷害了孩子……這些問題通過家校合作一般都能得到解決！

有承諾，更有督促;有宣傳，有參與，更有可視的成長記錄;點(diǎn)滴積累的是有心、耐心與關(guān)心。切實加強(qiáng)了家校合作，才能創(chuàng)造了家校合作的雙贏局面。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)戴溪小學(xué)江蘇】