黃麗君

區(qū)域游戲是幼兒生命表達的平臺，幼兒在和材料、環(huán)境、同伴的互動中展現(xiàn)自己內(nèi)心質(zhì)樸的情感，表達對生活的理解，體現(xiàn)幼兒特有的童真童趣、凸顯幼兒積極、鮮活、不拘一格的活動方式。在幼兒園課程游戲化背景下，將游戲機制引入幼兒的一日生活，讓游戲具有情境性、體驗性、挑戰(zhàn)性，在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”環(huán)境中，還原展現(xiàn)幼兒童真天性、促使幼兒在興趣驅(qū)動下融入課程游戲。

一、區(qū)域空間的整合性

合理利用幼兒園每一寸空間，滿足幼兒不同的活動需要，創(chuàng)設豐富、有趣、多樣性的游戲活動情境，資源整合，讓區(qū)域游戲的空間得以延伸。生態(tài)園可以種植一些天然的蔬菜瓜果，同時提供一些鏟子、放大鏡、水桶、寫生類材料等，讓孩子們在這樣的區(qū)域空間里感受一年四季植物的生長變化，自主選擇材料進行探索、體驗等科學探究和美術寫生活動。泥地可提供一些廢舊的鍋碗瓢盆等器具，感受泥地娃娃家的別樣體驗。走廊玻璃墻面可以提供一些掃帚、各種各樣的刷子、洗澡球等生活中隨處可見的材料及顏料，小班幼兒可以進行美術涂鴉游戲。甚至于大型玩具下的建構區(qū)也可以成為孩子為螞蟻搭建房屋的聚集地等。

如果我們嘗試打破常規(guī)，改變幼兒園區(qū)角游戲約定俗成的活動空間，換個地方玩游戲，也能給幼兒帶來新的驚喜。

二、區(qū)域材料的開放性

為幼兒提供對同種藝術手段不同的探索機會，鼓勵幼兒用多種方式表現(xiàn)同一想法或經(jīng)歷，進行多層次創(chuàng)作。讓幼兒在開放的環(huán)境中動態(tài)地發(fā)展。例如：大班美術活動《綜合材料水墨畫——江南水鄉(xiāng)》，改變了以往運用毛筆進行水墨創(chuàng)作的傳統(tǒng)教學方式，而是在欣賞吳冠中老爺爺水墨畫作品的同時，引導幼兒嘗試運用自己在園區(qū)自主尋找的樹枝、紙片、刷子等低結構材料進行江南水鄉(xiāng)的水墨創(chuàng)意。孩子們運用自己喜歡的方式，刷、撕、印，粘等，在多元創(chuàng)作中生發(fā)出作品的深淺濃淡、干濕靈動……透過作品呈現(xiàn)的是幼兒的藝術靈性，展現(xiàn)的是兒童心靈和經(jīng)驗的多維生長。

幼兒園區(qū)域游戲材料的提供應多元、豐富、有趣，鼓勵幼兒運用多種材料進行各自不同的創(chuàng)意表達。將教育目的隱匿于材料操作和體驗表達。

三、區(qū)域設置的拓展性

幼兒園的區(qū)域一般會劃分為五大區(qū)域：益智區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、角色區(qū)及語言區(qū)。那是否還可以有其他區(qū)域的存在呢？答案是肯定的。生活區(qū)：游戲來源于生活，生活為區(qū)域游戲提供了無窮的素材?；诒景嘤變旱哪挲g特點可以不斷拓展新的游戲內(nèi)容。例如：基本生活技能和生活習慣的培養(yǎng)是幼兒期學習與發(fā)展的目標之一。從小班的自己脫衣服到大班為食堂剝毛豆，都可以成為生活性的游戲區(qū)域。悄悄話區(qū)域：在活動室一角可以開辟一個相對隱秘的空間作為“悄悄話屋”溫馨的色調(diào)配上軟軟的靠墊、抱枕、為幼兒提供一個可以自由交流、游戲，可以真實表達自己的空間。特殊興趣區(qū)（留白區(qū)）：在游戲中，幼兒隨時會生成新的游戲主題，他們甚至會隨著班級主題活動的開展玩一些自己即時生成的內(nèi)容幼兒的想法和創(chuàng)意迫切需要表達。所以，班級可以設置一塊“留白區(qū)”，孩子們可以在“留白區(qū)”自行設計新的游戲主題，自主設計游戲規(guī)則。它具有臨時性（伴隨著幼兒的興趣，或者生成主題出現(xiàn)的、動態(tài)發(fā)展的）、綜合性（由于和主題相關，具有多種學習功能）、實效性（特殊區(qū)域產(chǎn)出的產(chǎn)品，不僅僅用于本區(qū)，還可以服務于其他區(qū)域）。

創(chuàng)設有特色、個性化的活動區(qū)域，豐富幼兒的多種體驗，可以給幼兒留下無限的想象創(chuàng)造空間。

四、區(qū)域探究的推進性

任何能夠引起幼兒注意的游戲都具有情境性、趣味性、交互性等特點，除了在環(huán)境設置、材料提供等物質(zhì)條件上滿足幼兒的游戲情趣外，更要根據(jù)幼兒的興趣，不斷調(diào)整和推進游戲。例如：課程故事《翻滾吧蘿卜君》呈現(xiàn)的就是一次幼兒園生態(tài)園偶然看到的小白蘿卜，從而引發(fā)了孩子們一系列關于蘿卜的課程探究活動，追隨孩子的問題，從了解蘿卜個頭大小不同的秘密，發(fā)展到熟悉蘿卜生長的相關知識等等，這就是區(qū)域探究活動推進累積的結果。

游戲在不斷推進中會始終保持著生命力，而孩子在變化的游戲中，也始終保持著積極參與的欲望。

五、區(qū)域環(huán)境的園本性

每個幼兒園一定要帶有自身特有的氣息與特色，作為一所美術特色幼兒園，課程環(huán)境可以充分尊重地方文化、園本文化?！靶∩鐣庇螒?qū)Ｓ檬遥蛇\用仿真的江南建筑格調(diào)，還原海粟大師的出生地——青云坊。設置常州梳篦館、文亨橋、小河沿市場、回春堂等，大小22個別具常州本土特色的游戲場景。美術室整個房間的地面可鋪設青灰色地磚，其特有的石紋肌理效果更增添一份自然之美;一根根橫梁上，可層層疊疊地裱上孩子們?nèi)粘５乃嬜髌?，溫暖又富有格調(diào);玻璃屏風上印有海粟大師的畫，孩子們創(chuàng)意的大師作品。大師作品氣勢恢宏，孩子作品拙而有趣。畫室里的一桌、一椅……冷的、暖的色調(diào)都可以來自孩子們大膽的涂抹、想象。大廳可作為孩子們的臨時美術展區(qū)、走廊上的班級路線圖、班級里的平面圖、區(qū)域規(guī)則和標識……這些都可來自孩子們的創(chuàng)意涂鴉。特色環(huán)境與氛圍，架構出了充滿生機的個性化美術幼兒園環(huán)境。

幼兒園的區(qū)域設置涵蓋著幼兒的公共環(huán)境區(qū)域，有著地方及園本文化氣息的幼兒園環(huán)境能給予幼兒、家長及教師更多的歸屬感，形象逼真，貼近其生活經(jīng)驗的材料更容易引發(fā)幼兒的游戲興趣和游戲行為。

好的學習是游戲，好的游戲是學習。“你難以想象一個在自主游戲中的兒童有多么優(yōu)秀，多么善于管理自己，多么富有智慧，對這個世界有多么清晰的認識”。在課程游戲化理念的指導下，讓我們不斷開展區(qū)域游戲的探索，追隨孩子的腳步，解讀孩子的內(nèi)心，調(diào)整視角和策略，用游戲點亮孩子的童年。

【作者單位：常州市劉海粟美術幼兒園 ?江蘇】