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示范 引領(lǐng) 輻射 提升

2018-02-20 23:58孟慶樂
小學(xué)科學(xué)·教師版 2018年11期
關(guān)鍵詞:內(nèi)蘊(yùn)品味意境

孟慶樂

詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn),如何有效開展小學(xué)語文詩詞教學(xué)是廣大一線教師思考的重要問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),圍繞“示范-引領(lǐng)-輻射-提升”思路,總結(jié)小學(xué)語文詩詞教學(xué)感悟,希望可以為更好的詩詞教學(xué)拋磚引玉。

“讀史書使人明智,讀詩書使人靈秀?!痹娫~是我國文化瑰寶,在小學(xué)語文新課標(biāo)中明確詩詞教學(xué)的地位,并且提出背誦優(yōu)秀詩詞的要求。小學(xué)語文教材中收錄的詩詞都是優(yōu)秀的作品,在教學(xué)中把握詩詞特點(diǎn),滲透詩詞語言,激發(fā)學(xué)生想象力,揣摩詩詞情感,自然、真實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,潤物細(xì)無聲,讓學(xué)生真正明白詩詞“工匠精神”,明白詩詞情感,潤澤學(xué)生心靈,啟迪學(xué)生智慧。

一、示范:詩詞解疑釋惑

“詩三百,一言以蔽之,曰:思無邪?!笨隙嗽娫~在小學(xué)語文教學(xué)中的地位,古詩詞具有短小精悍、節(jié)奏性強(qiáng)、韻律和諧、詞句優(yōu)美、易讀易記的特點(diǎn),但是詩詞畢竟是用古代語言書寫而成的,語淺情深,對于小學(xué)生而言有一定的理解難度。小學(xué)生思維活動以具體形象為主,雖然隨著年齡和年級的上升,思維逐漸向抽象邏輯思維過渡,對詩詞大意的理解仍有難度,具體字詞的教學(xué)需要教師逐字逐句示范解讀,層層撥霧,幫助學(xué)生解讀詩詞。如,《望廬山瀑布》教學(xué)中,教師為學(xué)生示范教學(xué),逐字逐句解釋詩詞意思。以“日照香爐生紫煙”首句為例,教師為學(xué)生示范如何來理解。其中,“香爐”是廬山上的香爐峰,位于廬山的西北部,因其尖圓的形狀而寓意為香爐;瀑布飛瀉而下,水汽則蒸騰而上,在艷陽的照耀下,就像是一座香爐冉冉升起的團(tuán)團(tuán)紫煙。其中一個“生”字將整句話寫活了,煙云冉冉上升就在眼前一般。經(jīng)過這樣的解讀,學(xué)生可以很好地解惑,真正理解詩句的意思。

二、引領(lǐng):品味詩詞意境

“詞以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句?!毙W(xué)語文詩詞教學(xué)在答疑解惑基礎(chǔ)上,還要注重探究品味詩詞意境。意境美是詩詞的魅力所在,因此在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中,應(yīng)以意境為上,抓住詩詞意境的核心、靈魂,引領(lǐng)學(xué)生真正理解詩詞,品味詩詞意境,沉浸其中,熏陶情感,啟迪理智,真正把詩詞學(xué)懂學(xué)活,學(xué)得有趣味。如,《絕句》教學(xué)中,在學(xué)生解詞理句基礎(chǔ)上,依據(jù)詩句啟發(fā)學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生大膽想象,以畫配詩,讓學(xué)生想象詩詞畫面,繼而領(lǐng)會詩詞意境,體驗(yàn)詩人作者的心情。詩詞中“黃翠白青”“千秋雪”“萬里船”,描繪出明麗的色彩,表現(xiàn)出時空的永恒,讓人聯(lián)想起廣闊的空間,用黃綠相映,青白對照,描寫出春天景物色彩鮮艷的特征,展現(xiàn)出早春美景圖,然后是詩人懷著閑情逸致的心情,抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景,俯首感受鳥語花香,引領(lǐng)學(xué)生體會詩情意境。

三、輻射:豐厚詩詞內(nèi)蘊(yùn)

小學(xué)語文詩詞輻射教學(xué)是小學(xué)生汲取營養(yǎng)的過程,也是學(xué)生智慧能量內(nèi)化的過程。輻射閱讀是以詩詞內(nèi)容作為突破口,搜集并拓展與詩詞相關(guān)的閱讀內(nèi)容,向各角度、各方向延伸,深化學(xué)生對詩詞的理解,豐厚詩詞教學(xué)內(nèi)蘊(yùn)。詩詞教學(xué)內(nèi)蘊(yùn)是詩詞教學(xué)中,教師依托詩詞內(nèi)容輻射相關(guān)的資源,并將其內(nèi)化為學(xué)生思想情感。小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心,他們天性活潑,對新鮮事物有著高度求知欲,對詩詞進(jìn)行輻射教學(xué)豐厚內(nèi)蘊(yùn)可以很好地滿足小學(xué)生求知心理。如,在《送元二使安西》教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩詞進(jìn)行輻射教學(xué)。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳誦的送別詩,但是這兩首詩又有很大的不同。兩首詩的語言都比較平實(shí),自然流露出詩人作者的情感,但是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩詞在惜別的依戀中卻沒有一般送別詩詞的憂傷情緒,反而充滿了詩情畫意;而《送元二使安西》詩詞在詩人和老友惜別時,卻流露出孤單寂寞的無限關(guān)懷,表達(dá)了詩人“相見時難別亦難”的感傷和凄涼。經(jīng)過這樣的輻射教學(xué),學(xué)生可以很好地理解詩詞內(nèi)蘊(yùn)。

四、提升:培養(yǎng)詩詞素養(yǎng)

詩詞是民族智慧的結(jié)晶,是先人留給我們的精深文化,其內(nèi)容是常理常道。小學(xué)語文詩詞教學(xué)能夠提升學(xué)生美德,讓學(xué)生明理懂事,緊抓小學(xué)生文化素養(yǎng)奠基關(guān)鍵期,教導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩詞,從小接受詩詞熏陶,經(jīng)過解疑釋惑、品味意境、豐厚內(nèi)蘊(yùn),層層遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生詩詞素養(yǎng),養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)雅人格。如,《七律·長征》教學(xué)中,教師可以為學(xué)生展示紅軍過雪山的視頻,幫助學(xué)生更加深刻地理解詩句“三軍過后盡開顏”的情景,聽紅軍錚錚誓言,看紅軍豪邁壯舉。整個長征歷經(jīng)兩萬五千里,行程三百多天,紅軍渡過湍急的河流,走過一望無際危機(jī)四伏的草地,翻過冰雪覆蓋的險峻高山,跨越不同地區(qū),支撐紅軍的是一種力量、一種精神,更是國家的未來。經(jīng)過對詩詞主旨的提升,學(xué)生將詩詞精神內(nèi)化,逐漸形成詩詞素養(yǎng)。

在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中,圍繞“示范-引領(lǐng)-輻射-提升”思路,為學(xué)生解讀詩詞,品味詩詞意境,豐厚詩詞內(nèi)蘊(yùn),培養(yǎng)詩詞素養(yǎng),讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)詩詞美,欣賞詩詞美,享受詩詞美,打造活力詩詞課堂。

【作者單位:徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)北望小學(xué) ?江蘇】

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