孫鈺

學(xué)生的學(xué)和教師的教看似是兩個(gè)不同的過程，但所謂教學(xué)相長(zhǎng)，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。因此，作為教師，要持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會(huì)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

英語(yǔ)教學(xué)過程，就是一個(gè)創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要不斷更新觀念，改變教法。教師是課堂上的導(dǎo)演兼主持人，因此，教師只有抓住小學(xué)生對(duì)新事物懷有好奇心和強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)，在教學(xué)中善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，突出“新”字，以“新”來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，從而熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中體會(huì)頗深，探索到了一些創(chuàng)新教學(xué)路徑：

一、問候開場(chǎng)，笑臉不藏

英語(yǔ)課常用的問候語(yǔ)普遍如下：

T：Good morning/afternoon，boys and girls.

S：Good morning/afternoon，Miss…/Mr…

時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生們就自然而然地把它當(dāng)作一種形式存在而非師生間感情的交流。為此，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度，不斷改變問候語(yǔ)和道別語(yǔ)的內(nèi)容和形式。 如：在打招呼時(shí)我還伸出手，并加以握手的動(dòng)作，說(shuō)道how are you ？同學(xué)們滿臉笑意，也用同樣的手勢(shì)和我說(shuō)Fine， thank you.And ?you？ 這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)握手動(dòng)作卻讓形式化的問候更具趣味感、真實(shí)感。

二、單詞教學(xué)，活潑喜悅

小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，單詞、短小的對(duì)話和簡(jiǎn)短的小文章是其基本的表現(xiàn)形式。因此，單詞成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如果單詞教學(xué)還停留在教師單純領(lǐng)讀、學(xué)生機(jī)械模仿和死記硬背的層面上，那肯定不符合新課改的要求，因?yàn)樾抡n改要求英語(yǔ)教學(xué)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樹立自信心放在首位。因此我認(rèn)為，單詞教學(xué)應(yīng)該以人為本，要根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)窄、思維起點(diǎn)低等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，有意識(shí)地安排于教學(xué)過程之中。在單詞這一方面我也做了很多嘗試：

1.單詞教學(xué)可以和競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不輕易服輸?shù)奶攸c(diǎn)，把英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更佳。例如：我在牛津6B第五單元THE SEASONS的開課中，在季節(jié)和天氣的教學(xué)中我運(yùn)用多種比賽形式進(jìn)行單詞的鞏固：（1）教師與學(xué)生比音高、音低：教師讀得響亮，學(xué)生們讀得更響亮，教師讀得輕，學(xué)生讀得更輕或教師讀得越響亮學(xué)生們讀得越輕，教師讀得越輕學(xué)生們讀得越響亮（2）教師與學(xué)生比速度：教師讀得越快學(xué)生讀得越慢，教師讀得越慢學(xué)生們讀得越快或教師讀得快學(xué)生讀得更快，教師讀得慢學(xué)生們讀得更慢。從中學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)新讀單詞的樂趣，更體會(huì)到創(chuàng)新讀單詞方法的樂趣。

2.單詞教學(xué)可以和歌謠結(jié)合起來(lái)。歌謠以其簡(jiǎn)捷、明快、朗朗上口的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜歡。不僅如此，歌謠還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。把英語(yǔ)教學(xué)與歌謠結(jié)合起來(lái)，會(huì)增加很多趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更加清晰、持久。唱歌謠時(shí)，可以是全英文的，也可以是漢英結(jié)合的。例如：在學(xué)習(xí)表示星期的單詞時(shí)，我們編唱了如下歌謠：Monday，Monday，today is Monday; Tuesday， Tuesday，today is Tuesday; 以此類推。在學(xué)習(xí)表示顏色的單詞yellow，green，blue 時(shí)，我們編唱了漢英結(jié)合的歌謠：yellow，yellow 是黃色;green，green 是綠色;blue，blue 是藍(lán)色。我還讓同學(xué)們自編“CLAP GAME”拍手游戲。聽到要做游戲?qū)W生們會(huì)積極思維，盡量使得“拍手歌”順口：你拍一，我拍一多云就是Cloudy;你拍二，我拍二，下雪就是snowy;你拍三，我拍三，天氣cool了衣服要多穿，你拍四，我拍四，倫敦是個(gè)foggy城;你拍五，我拍五，春天一般都很warm;你拍六，我拍六，春天來(lái)了spring;你拍七，我拍七，summer一來(lái)夏天到;你拍八，我拍八， summer走了來(lái)Autumn，你拍九，我拍九，四弟就是我winter;你拍十，我拍十，你們都是season和weather。在唱的時(shí)候，讓學(xué)生邊唱邊拍自己的手，或同桌兩人對(duì)拍，速度可快可慢，聲音可高可低。通過這樣的活動(dòng)學(xué)生們編出很多首順口的拍手歌，教師及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.單詞教學(xué)可以與游戲結(jié)合起來(lái)，游戲深受小學(xué)生的喜愛。在游戲中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮童心，可以無(wú)拘無(wú)束地動(dòng)起來(lái)。在游戲中，學(xué)生不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有成功的體驗(yàn)，而且記憶也會(huì)達(dá)到前所未有的效果。如：在學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple，pear， banana時(shí)，我把這些水果分別切成小塊，讓學(xué)生進(jìn)行“敲擊木板，傳遞紅領(lǐng)巾”的游戲活動(dòng)。學(xué)生一邊大聲說(shuō)水果單詞，一邊傳遞紅領(lǐng)巾，傳到誰(shuí)手里，誰(shuí)就要嘗一嘗這個(gè)水果，并且說(shuō)：apple， apple， apple is nice！這樣（尤其是低年級(jí)學(xué)生）都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，并且注意力特別集中，急切地盼望著紅領(lǐng)巾傳到自己手里。除了上述游戲以外，還有很多游戲方法，如：“摸一摸與猜一猜”“連詞成句”“奪紅旗”“看口型猜單詞”“聽聲音找單詞”“手拍單詞”“頭頂單詞”等。這樣的寓教于樂會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就會(huì)省時(shí)高效，學(xué)生就會(huì)從原來(lái)“怕上英語(yǔ)課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭紊嫌⒄Z(yǔ)課”。

三、音樂之聲，課堂沸騰

美的音樂能使孩子們產(chǎn)生愉快的心情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)在美妙的歌曲聲中輕松地進(jìn)入他們的頭腦，使學(xué)生不知不覺中主動(dòng)接受教育。除了每單元最后的歌曲外，教師學(xué)生也可自己創(chuàng)作適當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、放松雙重效果。如我在牛津6B第五單元THE SEASONS這一課的四個(gè)季節(jié)鞏固時(shí)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“l(fā)ets sing a song now， its very easy，Would you like to sing it ？”聽到唱歌同學(xué)們很興奮，大聲喊出“YES”，首先我在黑板上寫出四個(gè)音符1-3-5-i ?i-5-3-1讓同學(xué)們先將這四個(gè)音符唱出，然后請(qǐng)同學(xué)們將四個(gè)季節(jié)spring summer autumn winter 逐個(gè)放入（spring -spring –spring- spring ? spring- spring-spring- spring）……單詞在同學(xué)們快樂甜美的歌聲中“飄”進(jìn)記憶深處。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。小學(xué)英語(yǔ)教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過肢體語(yǔ)言、歌曲吟唱，巧設(shè)游戲等各種形式的創(chuàng)新教學(xué)方法豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)課堂更加煥發(fā)光彩。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】