張鵬

隨著新課標(biāo)的實(shí)施和推廣，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)階段如果能夠提升學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展，影響是巨大的。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提升學(xué)生的學(xué)科能力，就必須進(jìn)行深度教學(xué)，讓學(xué)生能深度理解知識(shí)核心和內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)中提升各方面能力。本文對(duì)深度教學(xué)的內(nèi)涵和意義進(jìn)行了分析，對(duì)進(jìn)行深度教學(xué)、提升學(xué)科能力進(jìn)行了研究和探索，希望可以對(duì)各位老師和學(xué)生有些許幫助。

新課標(biāo)對(duì)老師和學(xué)生都提出了更高的要求，學(xué)生不僅要得到知識(shí)層面上的提升，還要能夠自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)和能力，而老師則應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)都是流于知識(shí)表面形式，沒(méi)有開展深度教學(xué)，難以滿足新課標(biāo)的要求和時(shí)代的需求。所以老師們必須做出改變，創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生全面提升。

一、深度教學(xué)的內(nèi)涵

我們所說(shuō)的深度教學(xué)并不是追求知識(shí)本身的深度、提高教學(xué)的難度，而是指學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)掌握理解的深度、思維發(fā)展的深度和情感體驗(yàn)的深度等，老師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、合作探究、本質(zhì)溯源等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，使得學(xué)生能夠從符號(hào)學(xué)習(xí)走向?qū)W科思想和意義的系統(tǒng)理解和掌握，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，由淺入深逐步掌握知識(shí)的原理和本質(zhì)，最終能將掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用。

二、基于學(xué)科能力提升下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)地位的改變

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，教學(xué)方式主要是以教帶學(xué)，老師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)過(guò)程中很少交流互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而基于學(xué)科能力提升下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)，老師不再是課堂的主體，而是作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，老師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，學(xué)生主動(dòng)參與其中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和探索。深度教學(xué)的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生之間、師生之間的合作、互動(dòng)、交流溝通，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

2.教學(xué)內(nèi)容和形式的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)就是老師按照教材照本宣科，機(jī)械教學(xué)，內(nèi)容也局限于教材，學(xué)生只能按照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)作答，禁錮和限制了學(xué)生的思維和想象力。在深度教學(xué)中，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，學(xué)生可以大膽地質(zhì)疑權(quán)威，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)疑惑的思考、探索和解答，完成對(duì)知識(shí)的理解，而且深度教學(xué)的內(nèi)容不再局限于教材，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，用貼近學(xué)生生活的實(shí)際案例，讓生硬的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中受到情感教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在生活中解決問(wèn)題。

三、基于學(xué)科能力提升的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

1.以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)，就是在教學(xué)中以老師提出的問(wèn)題為核心，把學(xué)生置于問(wèn)題中，讓學(xué)生通過(guò)一步步解答問(wèn)題來(lái)加深對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、交流合作，提升學(xué)生能力的同時(shí)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更活躍。

比如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形之后，老師可以將它們放在一起對(duì)比學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，更能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其印象更深刻。老師可以將學(xué)生分成小組，然后每個(gè)小組都有一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形、一個(gè)菱形的圖案，然后老師提問(wèn)這幾個(gè)圖形屬于平行四邊形的有哪些。有的小組把三個(gè)圖形都舉了起來(lái)，有的小組只舉起了菱形，老師讓他們各自闡述一下自己選擇的理由，然后再問(wèn)屬于矩形的有哪些圖案，有的同學(xué)舉起來(lái)長(zhǎng)方形，有的舉起了長(zhǎng)方形和正方形，答案又不相同，老師再次讓他們討論產(chǎn)生分歧的原因。最后經(jīng)過(guò)小組的討論和老師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)各種圖形的性質(zhì)、特點(diǎn)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境模式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用

知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了在生活中的實(shí)際應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。由于小學(xué)生的生活閱歷不夠，認(rèn)知具象化，對(duì)一些抽象的知識(shí)難以理解，老師可以創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

比如，錢幣是生活中最常用的，可是有些低段小學(xué)生只有基本的認(rèn)識(shí)，卻不懂得換算和使用，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)就會(huì)有點(diǎn)糊涂。這時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)到超市買東西的情境，在各種圖案卡片上標(biāo)上價(jià)格代表實(shí)物，用不同顏色的彩紙代表不同面額的錢幣，學(xué)生到“超市”選取自己喜歡的東西，然后自己算一下需要多少錢，超額需要找回多少錢。學(xué)生通過(guò)參與這樣練習(xí)，對(duì)人民幣的使用有了更直觀的印象。

3.合作探究，提高學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力

合作探究教學(xué)模式就是以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)明確的分工、自主思考、合作討論，最終找到解決問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中提高學(xué)生各方面的能力。

如“利用長(zhǎng)短不同的10根小棒最多可以擺出多少個(gè)三角形？各個(gè)三角形又有什么不一樣？”，各個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐、小組討論，得出了不同的答案，然后老師再讓各個(gè)小組發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，最后集思廣益想出一個(gè)最佳的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。

在新課改背景下，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，開展深度教學(xué)，在提高學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為其以后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：連云港市建國(guó)路小學(xué) 江蘇】