李艷麗

在小學(xué)教育過程中，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，是其他科目學(xué)習(xí)的奠基石，語文學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在語文這一學(xué)科中，閱讀是較難的部分，主要問題是學(xué)生不能很好地融入閱讀環(huán)境，以及學(xué)生對(duì)閱讀的興趣低下，從而無法培養(yǎng)出熱愛閱讀的習(xí)慣。趣味故事對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，趣味故事教學(xué)法在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中有著很強(qiáng)的適切性，但是應(yīng)用性卻較低，通過趣味故事提升學(xué)生在拼音、識(shí)字、口語、人際交往方面的能力，進(jìn)一步提升對(duì)閱讀的興趣，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生的閱讀能力。

一、趣味故事教學(xué)法的內(nèi)涵

趣味故事教學(xué)法指的是采用趣味性的小故事進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有比較大的區(qū)別。趣味故事教學(xué)法所采用的教學(xué)理念是比較先進(jìn)的，在教學(xué)過程中，通過不斷地豐富趣味性的小故事，調(diào)整學(xué)生的閱讀方式，同時(shí)在閱讀趣味故事的過程中，加入拼音、生字、口語表達(dá)、交往對(duì)話等方面的能力教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法過于單一

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師選擇采用講解法、問答法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)課堂稍顯枯燥乏味。在當(dāng)今社會(huì)信息化的背景下，學(xué)生在日常生活中接受越來越多的聲音、畫面的刺激，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生在上課過程中集中注意力，專注于課堂學(xué)習(xí)，從而學(xué)生也無法對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以至于產(chǎn)生厭惡語文課的情緒。

2.學(xué)生不具備良好的閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生在語文課堂上無法產(chǎn)生濃厚的興趣，有時(shí)甚至?xí)?duì)語文課堂產(chǎn)生厭煩感。課堂教學(xué)效果較差，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到足夠多的拼音和生字。在閱讀課本或者課外讀物的時(shí)候，無法正確理解書中的意思，進(jìn)而就無法從書中獲得樂趣，也無法在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，學(xué)生的閱讀能力逐漸下降，影響語文整體科目的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生在其他科目中的學(xué)習(xí)效果。

（1）家長(zhǎng)的教育意識(shí)陳舊

在中國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念引導(dǎo)下，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)、考試高分才是重要的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在閱讀課外讀物的時(shí)候，家長(zhǎng)不支持，甚至?xí)u(píng)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為趣味故事和小說一樣，都是沒有營養(yǎng)的、沒有必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以家長(zhǎng)在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，只是單純地關(guān)注語文拼音、生字之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生無法按照意愿閱讀趣味性的故事時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣就會(huì)大大降低，也會(huì)引發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不同程度的降低。

二、趣味故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文閱讀能力提升的有效措施

1.故事的日常性與哲理性

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)選取具有哲理性同時(shí)又能聯(lián)系生活日常的趣味故事，教師要善于從日常生活中提煉出具有一定道理的簡(jiǎn)短的小故事，一方面可以讓學(xué)生身臨其境，結(jié)合自身增加趣味性，另一方面可以教導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣提升有很大的作用。

2.故事的情境性

想要通過趣味故事提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和能力，選擇的趣味故事必須有固定的情境，可以與特定發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行吻合。在故事內(nèi)容中，故事的創(chuàng)作者和講授者要注意設(shè)計(jì)故事的情節(jié)和整個(gè)故事發(fā)生的過程，在特定的情境中，生動(dòng)有趣，可以增加學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)學(xué)生可以置身于故事的發(fā)生環(huán)境中，對(duì)課文的領(lǐng)悟也更加具體、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

3.故事的再現(xiàn)性

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，學(xué)生對(duì)故事情境的再現(xiàn)與表達(dá)是非常重要的環(huán)節(jié)。教師在講故事前或講故事后，均可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行課文中故事的再現(xiàn)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生分為不同的小組，選出組長(zhǎng)，小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇適合自己的角色，進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行故事情境的再現(xiàn)。這種鼓勵(lì)學(xué)生自己表演的方式，可以大大提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

4. 故事的多樣性

教師選取故事時(shí)，一定要注意故事的多樣性。不要采用千篇一律、一成不變的故事類型，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩感。如果故事的使用過于頻繁，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，尤其我們教授的對(duì)象是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)事物的新鮮感保存的時(shí)間不長(zhǎng)，如果忽略故事的多樣性，容易使學(xué)生喪失對(duì)閱讀的興趣。

【作者單位：菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東】