沈美琴

幼兒生成活動(dòng)是幼兒園課程形成的主要方式之一。所謂幼兒“生成”是幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中自主產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)。在生成活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主人，他們?cè)诨顒?dòng)中自己提出問題，自己想辦法去搜集各種資料，他們一直是活動(dòng)的主體，老師作為活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，帶領(lǐng)幼兒一步步往前走。

“琴老師，快來看！這里有好多蝸牛！”當(dāng)我走到趙樹玉邊上的時(shí)候，她對(duì)我說。最近幾周輪到我們班在院子里玩平衡區(qū)游戲，孩子們?cè)谠鹤铀闹艿牟巳~上、草叢里發(fā)現(xiàn)了蝸牛，從此孩子們就深深地愛上了它。每天游戲活動(dòng)時(shí)總是有一部分孩子蹲在邊上觀察蝸牛、談?wù)撐伵?，尋找蝸牛成了他們游戲活?dòng)中最感興趣的一件事情。 興趣是最好的老師，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?“幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”?？吹胶⒆觽儗?duì)蝸牛如此的感興趣，于是我們就生成了一系列有關(guān)蝸牛的教學(xué)活動(dòng)。

一、調(diào)查搜集資料，初步了解蝸牛

我們鼓勵(lì)幼兒自己去搜集、查找與蝸牛有關(guān)的資料，并通知家長們協(xié)助寶寶搜集。還設(shè)計(jì)了“蝸牛調(diào)查表”，從蝸牛的外形、蝸牛的生活環(huán)境、蝸牛愛吃什么、蝸牛的價(jià)值四方面進(jìn)行調(diào)查。在搜集和調(diào)查的過程中，孩子們對(duì)蝸牛有了初步的了解，他們也帶來了很多關(guān)于蝸牛的資料，有打印出來的蝸牛的基本資料，還有媽媽擦的蝸?；瘖y品。

二、開展集體活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蝸牛

有了調(diào)查和搜集的前期經(jīng)驗(yàn)后，再開展集體教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子們對(duì)蝸牛有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)活動(dòng)：蝸牛。組織小朋友們交流調(diào)查表，鼓勵(lì)他們大方地介紹自己的調(diào)查結(jié)果。通過活動(dòng)小朋友們知道了蝸牛喜歡生活在潮濕的環(huán)境中;知道蝸牛愛吃的東西很多，主要吃各種蔬菜、雜草和瓜果皮，農(nóng)作物的葉、莖、芽、花、多汁的果實(shí)等等;蝸牛有很高的食用和藥用價(jià)值，媽媽用的蝸牛霜、蝸牛面膜就是用蝸牛分泌的黏液做成的。 語言活動(dòng)：小蝸牛的新房子。繪本以生動(dòng)童趣的圖畫以及淺顯易懂的語言以及充滿懸念的故事情節(jié)把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)美好的昆蟲世界。我們還利用餐前或餐后時(shí)間欣賞有關(guān)蝸牛的故事，如：《追尋幸福的蝸?！贰段伵？爝f員》《背著房子的蝸?！贰段伵｀]遞員》等等。故事向孩子們展現(xiàn)了可愛的蝸牛卡通形象，更能激發(fā)小朋友對(duì)蝸牛的喜愛。美工活動(dòng)：蝸牛的新房子，欣賞過繪本《小蝸牛的房子》后鼓勵(lì)小朋友們動(dòng)手為蝸牛設(shè)計(jì)新房子。我們搜集了各種貝殼、顏料，組織小朋友幫蝸牛進(jìn)行裝飾。泥工活動(dòng)：可愛的小蝸牛，學(xué)習(xí)用橡皮泥捏蝸牛，并為蝸牛添畫上背景。

三、創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲，鞏固對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)

區(qū)域游戲是教學(xué)活動(dòng)的延伸，在蝸牛的一系列教學(xué)活動(dòng)開展過程中，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)區(qū)域游戲，提供豐富的操作材料。

科學(xué)區(qū)：分小組飼養(yǎng)蝸牛，鼓勵(lì)小朋友們每天輪流飼養(yǎng)蝸牛，提供多種食物，如：各種菜葉、草、植物的根、莖、紙片等等，通過飼養(yǎng)，填寫飼養(yǎng)記錄表，知道蝸牛最愛吃的是什么？不喜歡吃什么？小朋友們都非常積極，每天都有人跑來告訴我：“琴老師，我今天給蝸牛吃菜葉子，它喜歡吃的?！薄扒倮蠋?，昨天給蝸牛吃的蘋果，它全吃完了。”“琴老師，蝸牛不喜歡吃白紙?！?……他們細(xì)心喂養(yǎng)著蝸牛，徐晨皓說：“蘋果切得太大塊的話，蝸牛會(huì)不會(huì)咬不動(dòng)！”于是他細(xì)心地把蘋果剪成一點(diǎn)點(diǎn)的小塊。每天會(huì)幫蝸牛清理它的“家”，拿掉前天沒吃完的食物，放進(jìn)新鮮的食物。

閱讀區(qū)：提供關(guān)于蝸牛的書籍和搜集來的蝸牛的資料，通過翻看書籍和資料更進(jìn)一步了解蝸牛，比如：蝸牛的繁殖，蝸牛是產(chǎn)卵生寶寶的;蝸牛的敵人有哪些;蝸牛的種類等等。

美工區(qū)：投放了有關(guān)蝸牛的美工材料。有：橡皮泥、毛線、扭扭棒、蝸牛殼等等，小朋友們用各種材料創(chuàng)作蝸牛，裝飾蝸牛的殼。

在幼兒的教學(xué)活動(dòng)及日?；顒?dòng)中，在幼兒與周圍人、事、物的互動(dòng)過程中，都隱藏著豐富的教育契機(jī)。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，了解他們的內(nèi)在需要，帶領(lǐng)他們一起開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，生活就是一部活教材，取之不盡，用之不竭。我覺得在以后的生成活動(dòng)中，我們教師要順應(yīng)幼兒的好奇心，尊重他們的興趣和需求，善于捕捉教育契機(jī)，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適宜的探究氛圍，尊重幼兒個(gè)性，給幼兒主動(dòng)發(fā)展的空間，建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)空間，努力使幼兒的態(tài)度、情感、求知欲、學(xué)習(xí)愿望都保持良好的狀態(tài)，使活動(dòng)的全過程真正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的過程。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園 江蘇】