黃小梅

興趣是學習的動力，是邁向成功的推進器。優(yōu)秀的科學教師善于揚興趣之風帆，助力學生抵達科學之彼岸。本文分享了小學科學教學激趣的四種策略，每一種策略都充分調(diào)動了學生科學探究欲望，激勵著學生主動探究，提高了科學探究的實效。

小學科學作為學生科學素養(yǎng)的啟蒙課程，旨在培養(yǎng)學生科學興趣、發(fā)展科學精神，小學科學教師要將科學興趣培養(yǎng)作為首要任務(wù)。優(yōu)秀的科學教師善于激發(fā)學生興趣，擅長調(diào)動學生科學探究欲望，激勵學生主動探究，從而提高科學探究的實效。我在小學科學課堂中致力于興趣激發(fā)，多年的教學實踐中摸索出一些激趣的策略。

一、以情激情，催萌快樂之情

“萬事情為先”?？鞓肥怯行W習的前提，學生只有擁有愉快的心情，才會對學習活動充滿情趣，才會積極主動地開展自主探究。使學生保持愉快的學習情緒，是教師教學的首要目標。“親其師方能信其道”。學生一旦親近教師，自然心情輕松自由，定然會對教師以及教師講授的內(nèi)容感興趣，學習的勁頭就更足，學習的效率就更高。

要激發(fā)學生的快樂心情，教師需要投入真情，以情激情。教師要與學生和諧相處，不要把自己擺在高高在上的位置，不要把自己當成課堂的主宰，而要勇于放下身段，微笑著面對學生，融入學生中間，用溫情的姿態(tài)主動拉近師生間的距離，用深情的語言去撥動學生心弦，感染學生情愫，用自己的真情打動學生的真心。我在教學中善于融情入境，用情境去熏染學生，催萌快樂之情，讓學生歡快地投入學習活動。例如，在教學《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中，我沒有空洞的講授，而是與學生在互動中認識靜電，我拿出一把梳子，讓學生給我梳頭，然后再將梳子靠近碎紙屑，之后，我用梳子幫學生梳理發(fā)，再去吸引碎紙屑，我的親和讓學生無拘無束，盡情投入操作活動，就這樣，學生在快樂的玩耍中展開了對靜電現(xiàn)象的探究。

二、故設(shè)懸疑，催發(fā)好奇之心

法國小說家法朗士說過：“好奇心造就科學家和詩人?！焙闷嫘氖莾和奶煨?，他們有時會為了觀察一只螞蟻趴在地上大半天，有時會抬頭凝望天空變換的云朵，自然界的各種動植物與神奇的現(xiàn)象都對他們充滿著吸引力。然而，隨著年齡的增長，他們的好奇心卻在逐漸丟失，原因之一是教師的教學功利性所導致，教師一味地灌注知識，忽視了他們的內(nèi)心世界，以至于將他們的好奇心逐漸泯滅。

“好奇心是科學之母”。我在科學教學中保護學生好奇心，充分利用學生好奇心，揚起科學的風帆。我在課堂中巧設(shè)懸疑，催發(fā)學生好奇之心，點燃學生科學興趣。例如，在教學《蠶卵里孵出新生命》一課時，我為了激發(fā)學生對蠶卵的觀察興趣，故意設(shè)置懸念，引發(fā)學生好奇，“同學們猜猜這是什么？”我邊說邊出示了蠶卵，“是菜籽！”學生甲猜測說，“形狀看上去像菜籽，但不是菜籽。”我故作神秘地說：“繼續(xù)猜！”“是小米！”學生乙做出猜測，“形狀和顏色都有點像小米，但也不是小米。”我看到學生的好奇心大增，趁機將他們引入觀察活動，“它們將來可以孵化出小生命，先請同學們近距離地觀察觀察，猜猜它們將來能孵化出什么？”學生帶著強烈的好奇心投入蠶卵的觀察之中。

三、趣味游戲，催生探究之欲

我國兒童教育家陳鶴琴認為：“如果學習像游戲一樣，則學生進步指日可待?！庇螒蚴且环N有趣的娛樂活動，不管是大人還是小孩，幾乎沒有一個不喜歡。如果把科學探究融入趣味的游戲之中，將游戲精神與科學精神融為一體，科學學習變得有趣好玩，學生定然興趣倍增。

學生最討厭教師單調(diào)枯燥的講授，而喜歡自由自在地活動?？茖W游戲既趣化了科學內(nèi)容，又讓學生成為探究的主角，集玩樂與探究于一體。我在科學教學中充分利用學生好玩的心理，努力將科學游戲化，催生學生探究之欲，組織學生在游戲中玩科學、學科學。例如，在《我們知道的磁鐵》一課教學導入時，我和學生玩了一個互動小游戲：一只拴著棉線的紙蝴蝶，學生抓住棉線，我用指揮棒靠近蝴蝶，蝴蝶跟著我的指揮棒的揮動而翩翩起舞?！昂麨槭裁茨茱w呀？”學生一個個都充滿疑惑，有趣的游戲催生了學生的探究欲望。原來蝴蝶身上釘著一些小鐵釘，我的指揮棒是用磁鐵做的，學生自然不知。“那就請同學們自己來探究其中的奧秘吧！”我趁機將道具交給學生，讓學生自己去揭開謎底。

四、競爭比拼，催長合作之趣

俗話說：“多一個鈴鐺多一聲響，多一支蠟燭多一分光?！笨茖W家在探究道路上不是一個人在作戰(zhàn)，而是融合了眾多人的智慧與力量，才取得偉大的成就。合作探究是一種高效學習方式，科學課程倡導合作學習。合作學習將一個個獨立的個體組合到一起，小組成員為了同一個目標而凝心聚力、合作共贏。

當今小學生由于家庭環(huán)境影響，許多人的個人中心主義嚴重，缺乏集體合作的意識，為了培養(yǎng)學生合作探究的興趣，我利用學生的好斗心，組織學生開展組際競爭，通過小組之間的競爭比拼，激勵學生團結(jié)合作，催長他們合作之趣。例如，在教學《點亮小燈泡》一課中，我在引導學生認識了小燈泡的結(jié)構(gòu)后，組織學生開展了“讓小燈泡亮起來”的比賽。我給每個小組一套器材，讓他們自己想辦法點亮燈泡，在學生實驗過程中，我故意挑起“事端”，一會兒說：“第一組最先點亮了小燈泡，其他小組加油啊！”一會兒說：“第三組的辦法真多，又發(fā)明了一種點亮小燈泡的方法。”我的話語激起了其他小組的斗志，激發(fā)了他們合作探究的興趣。教學的藝術(shù)是一種喚醒和激勵，我的“煽風點火”喚醒了學生比拼意識，激勵他們?yōu)榱诵〗M的榮譽而親密合作。

“成功的秘密在于興趣”。讓我們在科學課堂中巧妙激趣，讓學生揚興趣之風帆，成功抵達科學之彼岸。

【作者單位：啟東市南苑小學 ?江蘇】