葉楓

一、引言

近年來，隨著新課程標準改革實施的推進，學校對學生德智體美勞全面發(fā)展的重視程度越來越高。小學音樂為例，這是一門可以激發(fā)學生對美的感受的學科。在傳統(tǒng)教學觀念下，音樂課堂教師和學生的互動較少，學生未能真正參與音樂教學其中，教學目標也很難真正實現(xiàn)。在新課程改革的社會背景下，提倡課堂應(yīng)該以學生為主體，小學音樂教師在課堂中可以恰當?shù)丶尤塍w態(tài)律動教學，以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性，從而真正實現(xiàn)教學目的?；隗w態(tài)律動的重要作用，本文著重探討了體態(tài)律動在小學音樂教學中的應(yīng)用。

二、體態(tài)律動

（一）體態(tài)律動的含義

體態(tài)律動是一種以人聽覺為基礎(chǔ)的教育體系，通過訓(xùn)練學生利用聽覺，將身體各部分作為樂器，讓學生將聽到的音樂表現(xiàn)出來?！奥伞鳖櫭剂x是一種韻律，它是音樂的基本因素;“動”則是指學生用肢體動作等來表達音樂的一種形態(tài)，主要強調(diào)學生在聽音樂的過程中，能夠用自身的動作感受音樂的旋律，它并不要求學生的動作姿態(tài)要完美，只要求學生動作自然流暢即可。這樣的教學模式有助于幫助學生放松身心，即興表演的方式又可以很大程度上提高學生的自我表達能力。

（二）體態(tài)律動的作用

由于體態(tài)律動這種教學模式符合學生的心理需求，尤其是小學生這一群體，對他們的學習以及生活有著極其重要的作用。

1.激發(fā)學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。體態(tài)律動教學可以讓學生在課堂中更放松，真正享受課堂教學，激發(fā)學習積極性和主動參與性。體態(tài)律動在教學中的應(yīng)用，使得課堂氛圍活潑生動，學生樂于學習。

2.有利于對音樂知識的理解

在音樂課堂的教學中，有些樂理知識是煩瑣復(fù)雜的，學生的學習興趣不夠、難度也較大，這就需要體態(tài)律動將抽象的樂理知識變得通俗易懂。以音的唱名教學為例，教師不僅僅要簡單傳授給學生1、2、3、4、5、6、7這七個音的唱名，還可以通過柯爾文手勢，給每個音都賦予相應(yīng)的手勢，通過手勢來唱唱名，這種形象的肢體動作，有利于學生記憶音樂知識。

3.構(gòu)建良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的音樂教學可能一味強調(diào)領(lǐng)唱、反復(fù)唱，學生的主體地位得不到體現(xiàn)。而體態(tài)律動教學中每一位學生都可以通過肢體動作表達音樂，課堂氛圍輕松，有利于學生發(fā)展自我、表現(xiàn)自我，符合新課程標準改革的理念要求。

三、體態(tài)律動在小學音樂教學中的應(yīng)用

（一）體態(tài)律動在小學音樂教學中的應(yīng)用方法

1.面向全體學生

近年來，我國教育越來越朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展，教育應(yīng)該是面向全體學生的，小學音樂教學也不例外。體態(tài)律動在小學音樂教學中的應(yīng)用，必須保證每一位學生真正融入課堂中，教師在保證向全體學生傳授知識的同時，對個別同學能提出表揚或者糾正，做到因材施教，既能尊重每一位學生的發(fā)展，又能充分發(fā)展學生的個性。以蘇教版一年級下冊音樂中的《再見吧，冬天》為例，教師可以讓每一位學生表演下雪場景下的樣子，讓學生在潛移默化中明白歌曲的含義，從而促進學生全面發(fā)展。

2.發(fā)展學生的創(chuàng)造力

小學生的創(chuàng)造潛力是無限的，體態(tài)律動在小學音樂中的教學，老師應(yīng)該注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學生在欣賞音樂后，可以通過即興表演展示自己對音樂的理解和欣賞。以《小小雨點》為例，學生可以通過自制樂器或者肢體動作表達自己對歌曲的理解，不僅可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，還能激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，自制樂器還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，每個學生的創(chuàng)造都體現(xiàn)自己的風格和個性，真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的最優(yōu)化。

3.把握學生的專業(yè)知識

在小學音樂教學中，真正掌握音調(diào)和節(jié)奏是教學的目標所在。因此，體態(tài)律動教學時，要通過肢體動作等體現(xiàn)出音樂的節(jié)奏。在部分知識教學過程中，老師可以親身示范給學生，可以通過拍手等讓學生理解節(jié)拍中的強弱關(guān)系等，讓學生理解專業(yè)知識，從而提高課堂教學效率。

（二）體態(tài)律動在小學音樂教學中的應(yīng)用須知

1.體態(tài)律動是一種教學工具

在小學音樂教學課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，接受體態(tài)律動這一教學輔助工具，真正發(fā)揮其對提高課堂教學質(zhì)量的作用。在實際教學過程中，體態(tài)律動作為課堂輔助，既要發(fā)揮作用，又不能過多占用課堂時間而影響教學進度的開展，這就對小學音樂教師提出了更高的要求，要把握好體態(tài)律動教學的尺度，真正對學生進行引領(lǐng)。

2.保證學生在課堂的主體地位

新課程標準改革的實施，強調(diào)課堂要以學生為主體，教師則是主導(dǎo)作用，小學音樂教師也不例外。在課堂上引領(lǐng)學生積極參與到課堂活動中，通過體態(tài)律動激發(fā)學生的課堂參與性，在課堂中迅速掌握知識，提高學生的音樂素養(yǎng)以及發(fā)現(xiàn)美的能力。此外，還要培養(yǎng)學生在體態(tài)律動中的自我表達能力、獨立思考能力等，真正實現(xiàn)學生的課堂主體地位，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

通過體態(tài)律動教學，課堂氛圍輕松愉悅，學生人人可以表現(xiàn)自我，改變傳統(tǒng)教育模式下學生的呆板學習，增強學生的學習熱情。

四、結(jié)語

總的說來，體態(tài)律動在小學音樂教學中所起的作用是不可替代的。在小學音樂的教學過程中，通過體態(tài)律動，激發(fā)學生的學習興趣和課堂參與積極性，真正實現(xiàn)學生的課堂主體地位，活躍小學課堂的氣氛，從而提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的人才。

【作者單位：沭陽縣潼陽中心小學 江蘇】