王衡

數(shù)學(xué)需要進(jìn)行大量細(xì)致的思考，也是一種高層次智力活動(dòng)的學(xué)科。了解學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的影響因素，能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提出有針對(duì)性和合理化的建議。通過(guò)對(duì)影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，其中包含的有遺傳因素、家庭教育環(huán)境以及社會(huì)因素等，都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生存在一定的差異性，進(jìn)而提出針對(duì)性的教學(xué)建議，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提升。

數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，緊密聯(lián)系。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力已經(jīng)成為新課程教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，其教學(xué)成效高低不僅直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，還影響著學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)一個(gè)難點(diǎn)。筆者對(duì)影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的因素分析入手，從如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平提出了幾點(diǎn)思考。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的影響因素

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)與其他課程相比，具有一定的抽象性、邏輯性，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力和分析能力有著一定的要求。小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏一定的學(xué)習(xí)技巧，自我控制能力不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，容易出現(xiàn)走神、厭倦等負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往，逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，且由于先后天教育條件及其遺傳智力因素差異的影響，造成了小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，在一定程度上也加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

（一）遺傳因素導(dǎo)致智力存在差異

當(dāng)前，很多入學(xué)兒童的智力不存在差異，有極個(gè)別的孩子和其他孩子相較而言較弱，其主要體現(xiàn)在對(duì)事物的理解和反應(yīng)能力上。這部分智力較弱的孩子，部分是由于其智力發(fā)展較為緩慢。隨著當(dāng)前社會(huì)以及生活節(jié)奏的加速，孩子上學(xué)的年紀(jì)也被父母一再提前，忽視了孩子之間的差異性，提前讓孩子入學(xué)，導(dǎo)致孩子智力跟不上，注意力和集中度較差，從而形成惡性循環(huán)，進(jìn)一步加劇了孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼和厭倦。很多孩子盡管在學(xué)習(xí)上很努力，目的是為了讓家長(zhǎng)開心，但是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)總是難以提升。但是也有很多學(xué)生一進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，或者年齡稍大一點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)突飛猛進(jìn)。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜好存在差異

數(shù)學(xué)是一門需要大量思考、深入思考的學(xué)科。需要較多的高層次智力參與的一種學(xué)科，主動(dòng)進(jìn)行探索數(shù)學(xué)學(xué)科的人都對(duì)其有著濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)沒有信心。他們害怕看到老師，更害怕看到家長(zhǎng)期待的眼神，不敢和學(xué)生玩耍。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)容易思想不集中，不能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。老師會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，進(jìn)一步增加對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，如此以往，學(xué)習(xí)效果將會(huì)越來(lái)越差。

（三）教育條件存在一定差異

教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。學(xué)生對(duì)教師的依賴程度直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。部分教師對(duì)待學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕的心理。良好的家庭教育也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良性的影響。父母的教育方式以及日常行為都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響。如果一個(gè)孩子在良好、安靜的氛圍當(dāng)中成長(zhǎng)，那么他的情緒首先是穩(wěn)定的，也是縝密的;如果一個(gè)孩子在吵鬧聲中成長(zhǎng)，或者處處充斥著打牌打麻將的聲音，將會(huì)影響孩子的喜好，更會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率。部分孩子之前是開心、活潑可愛的，但是由于父母的原因，很有可能變得容易暴躁，甚至沉默寡言。他們更沒有心思好好學(xué)習(xí)，思想無(wú)法集中，從而學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

以上的一些原因會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的障礙，導(dǎo)致他們十分敏感，上課無(wú)法集中注意力，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)待考試恐懼，對(duì)待教師無(wú)禮，甚至?xí)訉W(xué)，報(bào)復(fù)老師等等。學(xué)生一旦形成心理障礙，教師更不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地處理，對(duì)此，應(yīng)對(duì)想方設(shè)法消除不良因素。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)建議

（一）強(qiáng)化新知識(shí)與舊知識(shí)內(nèi)在關(guān)系。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的學(xué)科，前面所學(xué)的知識(shí)往往是為了后面將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)打基礎(chǔ)的，可以說(shuō)后面學(xué)習(xí)的知識(shí)是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的發(fā)展和加深。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，做好舊知識(shí)向新知識(shí)的銜接、轉(zhuǎn)換。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生使用割補(bǔ)法將平行四邊形面積轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形面積，通過(guò)“等積變形”這種方法的運(yùn)用，將長(zhǎng)方形面積公式與平行四邊形面積公式聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。

（二）靈活運(yùn)用“舉一反三”。小學(xué)生理解能力有限，對(duì)于一些概括性程度較強(qiáng)的概念和規(guī)則不容易掌握，為此，筆者不僅在“舉一”上下功夫，該要求學(xué)生能夠“反三”，通過(guò)“舉一反三”的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在多邊形內(nèi)角和公式=360°x（邊數(shù)-2），筆者以三角形為例，向?qū)W生展示了多邊形內(nèi)角和求解方式，然后讓學(xué)生自行對(duì)四邊形、五邊形、六邊形求和。實(shí)踐表明，通過(guò)“舉一”和“反三”的講解和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能熟練地掌握多邊形內(nèi)角和求和公式的運(yùn)用，在遇到此類題目時(shí)候也就能迎刃而解了。

三、小結(jié)

百年大計(jì)，教育為本。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在取得一定教學(xué)成就的同時(shí)，也逐漸顯示出一些問(wèn)題和不足，其中由于遺傳因素導(dǎo)致智力差異，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜好差異，教育條件存在的差異等原因，造成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量水平參差不齊的現(xiàn)實(shí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，要正確把握學(xué)生的心理，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而使他們獲得正確的指導(dǎo)，全方位激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能。不管是何種學(xué)生，他們都是有思想、有感情的，教師更需要多方面愛護(hù)，熱情鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們一步步前進(jìn)，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】