張濤

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是一種情感與思想的傳遞。因而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要能夠充分融入自身的情感與思想，和學(xué)生一起產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不再枯燥無(wú)味、不再?zèng)]有情趣。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師的思想與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生碰撞的火花，無(wú)疑要教師能夠發(fā)揮出自身應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智。

教學(xué)機(jī)智，是教師的教學(xué)智慧，更是教師的一種綜合性素質(zhì)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這種素質(zhì)往往能夠在臨場(chǎng)應(yīng)變中得以有效發(fā)揮出來(lái)，能夠收到一種意想不到的良好效果。在語(yǔ)文課堂的問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成中，這種教學(xué)機(jī)智可以增加語(yǔ)文課堂的質(zhì)感，能夠讓語(yǔ)文課堂更加精彩。

一、新穎的導(dǎo)入體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智

好的開(kāi)頭是事情成功的一半，語(yǔ)文課堂也是如此。因而，語(yǔ)文教師要能夠重視新課導(dǎo)入的質(zhì)量，好的導(dǎo)入往往能夠給聽(tīng)課者帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，往往能夠給聽(tīng)課者一種藝術(shù)性享受。小學(xué)語(yǔ)文教師要想提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須積極發(fā)揮自身的教學(xué)機(jī)智，首先在新課導(dǎo)入上下功夫，做好上課的開(kāi)頭環(huán)節(jié)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添光彩。

比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，我原本直接利用多媒體，采用讓學(xué)生先欣賞黃山美景后引入奇石的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入。沒(méi)想到剛出示上課課題時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生自告奮勇地說(shuō)，“我跟隨家人一起去過(guò)黃山，看到過(guò)很多奇怪的石頭”。此時(shí)我就改變了原來(lái)的導(dǎo)入方式，我讓他們分別站起來(lái)向同學(xué)介紹自己見(jiàn)到的奇石的模樣。在學(xué)生的介紹下，孩子們都能豎起自己的小耳朵，認(rèn)真傾聽(tīng)。從孩子們的表情中我們可以看出，這個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)緊隨介紹學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)入了黃山奇石的無(wú)限遐想之中。待介紹學(xué)生描述完奇石美景之后，我才用多媒體課件呈現(xiàn)出黃山奇石讓學(xué)生進(jìn)行欣賞?？赐炅讼嚓P(guān)視頻，孩子們對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在導(dǎo)入新課時(shí)，本想直接讓學(xué)生觀(guān)看視頻導(dǎo)入，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我改變了導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既遵循了學(xué)習(xí)規(guī)律，又增強(qiáng)了導(dǎo)入的效果。之所以能夠產(chǎn)生更好的導(dǎo)入效果，這與教師自身的教學(xué)理念是分不開(kāi)的，因而教師也能臨場(chǎng)應(yīng)變，教學(xué)機(jī)智由此得以體現(xiàn)。

二、有效的活動(dòng)體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智

閱讀作為小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最為主要的活動(dòng)，許多教師為了提升孩子的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量而耗費(fèi)了腦筋，取得的效果卻微乎其微。在語(yǔ)文閱讀的有效活動(dòng)中，更需要教師能夠發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智。

比如，在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀整篇課文，初讀時(shí)，他們對(duì)于文本的興趣并不是很高，有的孩子甚至流露出厭倦的表情。有的語(yǔ)文教師看到這樣的情景，并沒(méi)有泄氣，反而隨機(jī)說(shuō)道：“孩子們，我想你們肯定隨家人去過(guò)很多好玩的地方，或許去過(guò)的地方根本就不如黃山那么漂亮，但孩子們的記憶肯定還在。有誰(shuí)能夠和大家說(shuō)一說(shuō)？”話(huà)語(yǔ)剛結(jié)束，就有很多學(xué)生舉起了自己的小手，積極地想要回答。有孩子介紹，“我以前去過(guò)翠磯山玩過(guò)，山上的紅樺林讓我永遠(yuǎn)難忘，黃紅色的樹(shù)皮嬌嬌嫩嫩，筆直的樹(shù)干直聳空中。立于峰頂而望，可以看到不遠(yuǎn)處的小城，松濤之聲隨風(fēng)而動(dòng)不絕于耳，讓人感到仿佛身臨其境于歷史長(zhǎng)河之中，讓人感慨千萬(wàn)。翠磯山山勢(shì)崎嶇陡峭，叢林茂密，是人們向往的旅游好去處。它美得自然，讓人心動(dòng)……”其他孩子也都躍躍欲試地想站起來(lái)發(fā)言，厭倦的表情也都煙消云散了。孩子們心都靜了下來(lái)，老師再進(jìn)行課文的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們也都能振作精神了。

實(shí)踐表明，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師運(yùn)用應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)是非常必要的，這有利于增進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的效果。因而，語(yǔ)文教師要能夠善于思考、學(xué)會(huì)應(yīng)變，靈活運(yùn)用好自身的教學(xué)機(jī)智。

三、科學(xué)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該積極、有效地進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，運(yùn)用好評(píng)價(jià)的手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中應(yīng)該發(fā)揮好評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)該發(fā)揮好應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智。

比如，在《黃山奇石》一課的學(xué)習(xí)中，一個(gè)孩子在文本試讀中就能讀得繪聲繪色，于是我便有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)“你讀得真好，讀出了感情，讀出了黃山奇石的味道來(lái)！老師真的佩服你的朗讀水平，老師希望你在今后的語(yǔ)文課前都能做好預(yù)先，把每一篇課文都能讀得非常好?！卑嗉?jí)中的學(xué)生都聽(tīng)到了老師給予此生這么高的評(píng)價(jià)，似乎都有了心動(dòng)，都有了能夠在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)朗讀好課文的那種沖動(dòng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用的包括但不限于個(gè)體的單純性表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)更多孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的欲求，從而有效提升了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。教師教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，不僅讓教師駕馭課堂的能力與水平得以更好地提升，還能提升學(xué)生對(duì)于教師素養(yǎng)的敬慕之感。

總之，教學(xué)機(jī)智是教師智慧與能力的體現(xiàn)，它集中體現(xiàn)在實(shí)際課堂的應(yīng)用之中，它是隨機(jī)的，靈動(dòng)的。要想科學(xué)有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師就要充分發(fā)揮自己的教育智慧，運(yùn)用好自身的教學(xué)機(jī)智。當(dāng)語(yǔ)文教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理念積淀到一定的程度，教師的教學(xué)機(jī)智也便能夠自然而生;經(jīng)常思考，臨場(chǎng)而用，定能提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】