徐靜

在小學(xué)英語教學(xué)中，要處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，確保教師教學(xué)的輕松性，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。但是由于受到多種因素的影響，使得現(xiàn)階段的學(xué)生存在著差異性較大的特點(diǎn)，所以教師要運(yùn)用好分層教學(xué)法，找出其中存在的問題，制定出有針對(duì)性的措施，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

分層教學(xué)法就是要求教師要掌握好學(xué)生之間所存在的差別，運(yùn)用不同的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好英語知識(shí)?？梢哉f這一階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的重要階段，所以教師要從學(xué)生的不同特點(diǎn)入手，采取有針對(duì)性的措施，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在挖掘?qū)W生潛力的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

我國正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要階段，加之受到人員流動(dòng)較大的影響，使得學(xué)生存在著頻繁流動(dòng)的現(xiàn)象，甚至一些學(xué)生是從外省轉(zhuǎn)來的。由于其所學(xué)習(xí)的英語進(jìn)度與本校學(xué)生不同，所以也就逐漸拉大了英語學(xué)習(xí)的距離。所以如果教師沒有進(jìn)行有效的區(qū)分，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然已經(jīng)提出了分層教學(xué)法，但是受到傳統(tǒng)班級(jí)授課模式的影響，盡管有著一定的優(yōu)越性，但是卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。在課堂中教師采取了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與要求，不僅限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，降低了英語教學(xué)的效果。

（二）對(duì)學(xué)生分層上的不足

科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)中的重點(diǎn)所在。一般來說，英語教學(xué)中將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生。但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)這種分層方法并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣也就使得學(xué)生之間的分層界限存在著一定的不明顯現(xiàn)象，所出現(xiàn)的分層現(xiàn)象也是多于這三種的。所以說在這種方法下，也就使得英語分層教學(xué)的正常開展受到了影響。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的措施

（一）做好教育對(duì)象分層

由于受到多種因素的影響，使得學(xué)生的英語口語表達(dá)、認(rèn)知水平等方面存在著較大的差異性，這樣也就決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)層次是不同的。第一，在面對(duì)優(yōu)等生時(shí)，由于其基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，所以也就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喜歡在課堂中表現(xiàn)自己，對(duì)新知識(shí)的接受能力也是相對(duì)較強(qiáng)的。所以在教學(xué)中就可以對(duì)學(xué)生提出更高的要求，做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，并鼓勵(lì)學(xué)生配合教師來學(xué)習(xí)知識(shí)。第二，在面對(duì)中等生時(shí)，由于其基礎(chǔ)知識(shí)上存在著一定的不足，在學(xué)習(xí)意志力等方面也不如優(yōu)等生堅(jiān)定，但是卻具備了一定的能力與潛力。所以在教學(xué)中要從引導(dǎo)的角度上出發(fā)，幫助學(xué)生逐漸接受與理解好英語知識(shí)，從而逐漸上升為優(yōu)等生。第三，在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，由于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，在接受能力上也存在著一定的不足，所以在教學(xué)中要從挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)上入手，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂教學(xué)中還要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，鼓勵(lì)與關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好知識(shí)的信心，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去。

（二）做好競(jìng)爭調(diào)控工作，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

在教育發(fā)展中教師要先掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在有效溝通的基礎(chǔ)上來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。同時(shí)還要控制好小組的人數(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在相互幫助與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的目標(biāo)。其次，就可以在課堂教學(xué)中采取多樣化的競(jìng)賽方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行比賽，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語知識(shí)。最后，教師還要積極參與到學(xué)生中去，掌握好各小組之間思路上的準(zhǔn)確，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路存在不足時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以此來培養(yǎng)學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好英語知識(shí)的信心，提高教學(xué)的效果。

（三）運(yùn)用好多樣化的教學(xué)方法

首先，在教學(xué)中就可以借助教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以說在教育中要從直觀教學(xué)法上入手，借助有效的教學(xué)素材來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。如借助圖片或是視頻等，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)與天氣相關(guān)的單詞時(shí)，就可以從當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r上來進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。而在學(xué)習(xí)與飲食相關(guān)的單詞時(shí)，就可以從具體的教學(xué)情境入手，讓學(xué)生在語境中進(jìn)行鍛煉，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，借助肢體語言來進(jìn)行教學(xué)。肢體語言能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通的目標(biāo)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)語言教學(xué)的補(bǔ)充與完善，避免了語言教學(xué)中的枯燥性與乏味性。所以在教學(xué)中教師就可以借助手勢(shì)等來輔助英語教學(xué)的開展，以此來活躍課堂教學(xué)的氛圍。最后，借助創(chuàng)編來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多樣化的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，感受到學(xué)習(xí)的意義所在。如說唱歌曲就是學(xué)生比較喜歡的一種方法，所以在教學(xué)中教師就可以借助這種節(jié)奏感情的音樂來吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在熟練記憶的基礎(chǔ)上將知識(shí)內(nèi)化，從而運(yùn)用到實(shí)際生活中去，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

綜上所述可以看出，在教育的快速發(fā)展下，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了全新的要求。因此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用好教學(xué)方法，為學(xué)生營造出濃郁的課堂氛圍，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【作者單位：連云港市建寧小學(xué) 江蘇】