劉艷

目前小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)練習(xí)課在教學(xué)方法上普遍存在一些問題，課堂上教學(xué)理念和方式比較落后。探究并實(shí)踐小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)新方式，才能完成對傳統(tǒng)教學(xué)理念的革新，進(jìn)一步挖掘教學(xué)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

練習(xí)課對小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著特殊的意義，因?yàn)楦吣昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容處于小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡階段，抽象化的程度不斷加大。學(xué)生對越來越抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加依賴于有效的練習(xí)。

一、數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要性

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，練習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生需要通過解答練習(xí)題來體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。通過解題中對問題的本身和解題過程的思考，對數(shù)學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，并且熟練地掌握其應(yīng)用方法。有效的習(xí)題課學(xué)習(xí)，是學(xué)生用提升知識(shí)運(yùn)用能力的過程，也是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)課教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)方式單一

目前練習(xí)課的教學(xué)中，教師往往忽略了新課標(biāo)提出的新理念。這是因?yàn)槎鄶?shù)教師認(rèn)為新的教學(xué)方法只適用于對課本中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而練習(xí)課就是做習(xí)題和講習(xí)題，并不涉及學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體、有效提高教學(xué)效率等問題。這種對新的教學(xué)理念的片面理解，造成在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，教師和學(xué)生都回歸了傳統(tǒng)的課堂角色，學(xué)生興趣索然，教師身心俱疲。

（二）互動(dòng)交流不足

互動(dòng)和交流是人與人之間增進(jìn)彼此了解，就某一問題達(dá)成共識(shí)和了解彼此需求的唯一有效途徑。教師與學(xué)生的有效交流，可以促進(jìn)學(xué)生對問題思考的廣度和深度，了解學(xué)生的個(gè)性化需求。目前在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，教師的“教”停留在對題目正確解法的講解和對重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)上，根本無法根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的個(gè)性化需求有效解決解題錯(cuò)誤的根本原因，造成學(xué)生在解答同類問題時(shí)反復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，而掌握了正確方法的學(xué)生卻覺得在課堂上聽講浪費(fèi)了時(shí)間。

（三）練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容安排針對性不強(qiáng)

由于教師對練習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)欠缺針對性，題目的難度、與課程內(nèi)容銜接和與實(shí)際的聯(lián)系等方面缺乏周密的考慮。導(dǎo)致數(shù)學(xué)練習(xí)課對學(xué)生而言變成了題海戰(zhàn)術(shù)型的解題課，機(jī)械、盲目的解答練習(xí)題讓成績好的學(xué)生對解題產(chǎn)生厭倦，而成績差的學(xué)生又理不出頭緒，失去學(xué)習(xí)的信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)課教學(xué)方式的研究

（一）引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，活躍學(xué)習(xí)氛圍

要想提高數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和效率，必須將生活教學(xué)、情境教學(xué)等新的教學(xué)方法引入到課堂中，讓數(shù)學(xué)練習(xí)課也成為以學(xué)生為中心的課堂。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣，才能激活學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)造力。而這是數(shù)學(xué)練習(xí)課取得良好效果必備的條件，有了學(xué)生的參與和配合，教師的課堂設(shè)計(jì)才能順利地實(shí)施，學(xué)生的潛能才能夠被充分挖掘出來。

（二）科學(xué)安排練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)課的題目設(shè)置決定了教學(xué)的效果，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該充分考慮練習(xí)的目的和要求。教師在題目的設(shè)置和安排上首先要層次分明，并掌握好難易程度。例如在五年級(jí)的解方程練習(xí)課中，教師一般會(huì)要求學(xué)生背誦等式、不等式與方程的定義，來鞏固對這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。但過于直白的講述概念或讓學(xué)生背誦概念都過于枯燥，引不起學(xué)生的興趣。通過直接提問，讓學(xué)生在回答問題中講出概念，學(xué)生就十分活躍。如[x-3.5>8]為什么不是方程？[5.5+3x=25]為什么是等式？其次要增加題目的趣味性，利用數(shù)學(xué)來源于生活的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的意義。例如：在五年級(jí)下冊的“圓的周長”的練習(xí)課中，首先要引導(dǎo)學(xué)生思考圓的直徑問題，可以將題目設(shè)計(jì)為：老師的冰箱最大的冷藏室寬為70cm，高為40cm，深40cm，老師如果要吃冰鎮(zhèn)西瓜，那么老師買的西瓜直徑最大是多少？如果只買半個(gè)呢？這樣的問題讓學(xué)生躍躍欲試，不僅動(dòng)手畫圖、計(jì)算，還對冰鎮(zhèn)一個(gè)和半個(gè)西瓜有什么不同展開了辯論，最終都對在長方形或正方形里畫一個(gè)最大的圓的方法產(chǎn)生了深刻的印象;最后要針對學(xué)生的水平可以適當(dāng)出一些有難度的題目，拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，例如方程：[8.8x-3.6x=31.2]的解是多少？如果學(xué)生感覺困惑，那么讓學(xué)生解方程[8.8-3.6x=31.2]。再將方程的解6代入前一個(gè)方程，驗(yàn)證一下是否成立。這樣的驗(yàn)證過程可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，提高解題的信心和創(chuàng)造力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

增加課堂上的交流和互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生對教師的解題方法提出質(zhì)疑，通過這種手段，教師可以有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，滿足資優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求;對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也要針對其性格特點(diǎn)給予足夠的鼓舞和激勵(lì)。

四、結(jié)束語

目前我國的基礎(chǔ)教育改革給學(xué)校的教學(xué)模式帶來了許多積極的改變，教師與學(xué)生在課堂上的定位更加明確。廣大教師創(chuàng)新了許多有效的教學(xué)新策略，將這些新策略用于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的練習(xí)課，對提高教學(xué)效率起到了明顯的作用。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】