高魏軍

所謂高效課堂就是教師通過實施最合理的教學(xué)策略，學(xué)生投入最短時間的學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，獲取最大收益的課堂。其最基本的特征是“獨立構(gòu)建，互動激發(fā)，高效生成，愉快分享”。小學(xué)英語的高效課堂是在有效的時間內(nèi)，教師采用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。要構(gòu)建一個高效的小學(xué)英語課堂，必須做好以下幾個方面。

一、教師要重視課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生能輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)

課堂的導(dǎo)入是教學(xué)的重要組成部分，課堂導(dǎo)入的好與壞，將直接影響到課堂效果的好壞。因此，我們要應(yīng)該精心設(shè)計導(dǎo)入，以獲得開場的精彩。但在設(shè)計課堂導(dǎo)入時也不能一味追求華麗，應(yīng)適度，否則不僅會造成時間的浪費，而且容易產(chǎn)生“喧賓奪主”。過度的渲染很容易使學(xué)生思緒游離于課堂之外。因此，課堂導(dǎo)入應(yīng)以要能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宜。有效地導(dǎo)入時間一般應(yīng)不超過3分鐘，達(dá)到效果即可。

二、課堂上要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

課堂上合理安排學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，既能提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，還能使學(xué)生學(xué)會傾聽，提高其合作探究的能力。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。因此，在合作學(xué)習(xí)中，盡量讓每個學(xué)生都能在合作中體會成功的喜悅，學(xué)會分享他人的成功，從他人的成功中看到自己的缺點和不足。因此教師必須做好合作學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理地進(jìn)行分組，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并做好小組分工，掌握好活動時機，適時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己，有針對性地學(xué)習(xí)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果最大化，構(gòu)建高效課堂。

三、要重視課堂提問

課堂上教師的提問是不可或缺的，有效的提問能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，還能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何。教師設(shè)計課堂提問應(yīng)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。所以，提出問題前要充分掌握班上學(xué)生的實際情況，提問應(yīng)該以學(xué)生知識掌握的實際為基礎(chǔ)，設(shè)計的問題要有難有易。問題不能過難，不能一個問題問“蒙”了全班學(xué)生，誰都無法回答的問題是無效問題，造成時間浪費不說，還很容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然也不提那種學(xué)生不加思考就能回答的問題。為了確保提問的效果，教師必須做好以下幾個方面：1.所問的問題應(yīng)該是具體、明確的。2.遇到學(xué)生的回答過于淺顯時，教師要適時追問，并鼓勵學(xué)生積極回答問題。3.提問要全面考慮學(xué)生，使用學(xué)生容易理解的詞語。課堂提問應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，精心設(shè)計所提問題，對學(xué)生的回答要有預(yù)見。使課堂提問“一石三鳥”的作用得以充分發(fā)揮，從而提高課堂教學(xué)效果。

四、詞匯和句型的教學(xué)應(yīng)該基于同樣的事實

在詞匯教學(xué)中，要重視學(xué)生使用學(xué)過的詞語造句，讓學(xué)生在運用中理解詞語。在教學(xué)單詞和句型時，教師要隨時進(jìn)行指導(dǎo)。同時，要求孩子們提出問題、思考、實踐和理解，并創(chuàng)造和運用。例如，當(dāng)teacher、buyer、cleaner等表示職業(yè)的詞語出現(xiàn)時，學(xué)生很容易看出這幾個詞的特點，他們的后面都以字母er結(jié)尾。然后再出示詞語teach、buy、clean這幾個表示動作的詞語，引導(dǎo)學(xué)生得出er是這些詞的后綴的結(jié)論，并引導(dǎo)他們找出他們學(xué)過的單詞中具有此特點的詞語。使他們不僅能夠思考和理解，而且能夠總結(jié)和概括，從而給學(xué)生留下深刻的印象，提高教學(xué)效果。

五、語法教學(xué)不應(yīng)是禁忌，但也要適可而止

小學(xué)英語教師大多不敢在課堂上提及語法。一是覺著孩子小，不適合過早學(xué)習(xí)語法知識。二是新課改建議改變英語教學(xué)時講解語法和教學(xué)過于注重語法和詞匯知識，而忽視了學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是有時，學(xué)生們會問到有關(guān)語法的內(nèi)容。比如學(xué)生會問為什么在這個時候“she”，而在那個時候用“her”呢？不都是她的意思嗎？這時教師就不能再對語法避而不談了。要通過適當(dāng)?shù)慕忉屪寣W(xué)生知道“she”和“her”是人稱代詞的不同形式，是人稱代詞“她”的主格和賓格。雖然語法教學(xué)不是小學(xué)階段英語教學(xué)中主要內(nèi)容，但并也不是毫無意義的。小學(xué)階段一定要進(jìn)行簡單的語法教學(xué)。教學(xué)時應(yīng)將學(xué)生置身于特定的語言環(huán)境之中，語法的解釋應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知能力，必須嚴(yán)格考慮學(xué)生的接受程度。教材設(shè)計什么內(nèi)容就講解什么內(nèi)容，不能隨意進(jìn)行拓展訓(xùn)練，不能分析過深，要使學(xué)生在語言實踐中自己總結(jié)，并在特定的語言環(huán)境中使用它。這樣才能理解得更為深刻。

六、應(yīng)重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

語言教學(xué)重在運用，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅要學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，更重要的是要將書本上的知識和自己的生活聯(lián)系起來，在生活中加以運用。因此，英語課必須重視學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行語言訓(xùn)練時避免“離題萬里”，要有明確的主題，要有訓(xùn)練的主要詞匯和句型，學(xué)生要有自身經(jīng)歷和語言積累上的差異，教師要有充分的準(zhǔn)備，避免訓(xùn)練時無從談起、無話可說，導(dǎo)致交際的挫敗。

總之，高效英語課堂的創(chuàng)建，不是輕而易舉的，需要我們英語教師多方思考，精心設(shè)計，敢于探索，善于總結(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)。

【作者單位：武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)雙樹中心小學(xué) ?甘肅】