梁志紅

本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)介紹了這些問題的解決措施。隨著教育改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標(biāo)，估算教學(xué)受到了師生家長的更多關(guān)注。估算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力的提升有著至關(guān)重要的影響，需予以重視，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率，從而提高學(xué)生的估算能力，為其未來發(fā)展注入源源不斷的動力。

估算是日常生活中經(jīng)常使用的技能，屬于一種大致的推算方法，主要用于一些無法或不需要進(jìn)行精密計(jì)算的問題，具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)估算能力有助于提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，我國在估算教學(xué)方面的研究尚處于初級階段，還存在較多問題急需解決，應(yīng)積極探索實(shí)踐，優(yōu)化估算教學(xué)效果，以此為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效助力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中存在的問題

1.教師方面存在的問題

教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，如果教師方面存在問題，將會嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)水平。首先，教師重視程度不足，尚未認(rèn)識到強(qiáng)化估算教學(xué)的重要性與必要性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對精確計(jì)算的要求較高，估算教學(xué)往往一帶而過，學(xué)生無法真正探索估算的特點(diǎn)與魅力，一定程度上限制了學(xué)生估算能力的提升。其次，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一落后。雖然新課改后提出了不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響依舊根深蒂固，難以在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生了解估算的真正含義，影響了學(xué)生運(yùn)用估算方法解決生活問題的能力，不利于數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法大多為取近似值，較為單一枯燥，降低了學(xué)習(xí)效率。最后，評價(jià)方式單一，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只根據(jù)估算結(jié)果評價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不重視學(xué)生進(jìn)行估算時(shí)的思維過程，無法促進(jìn)估算教學(xué)快速穩(wěn)定發(fā)展。

2.學(xué)生方面存在的問題

學(xué)生是課堂主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度對估算教學(xué)效果有著不容忽視的影響。部分學(xué)生缺乏估算意識，日常學(xué)習(xí)與生活中很少主動運(yùn)用估算知識，認(rèn)為精確計(jì)算才是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅不利于估算教學(xué)順利進(jìn)行，很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。部分學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，僅依靠直覺進(jìn)行計(jì)算，缺乏規(guī)律性與科學(xué)性。舉例來說，關(guān)于數(shù)學(xué)課本的厚度問題，學(xué)生一般毫無根據(jù)地進(jìn)行估算，結(jié)果誤差過大，提問學(xué)生是如何進(jìn)行估算的，學(xué)生回答是憑直覺，不利于培養(yǎng)估算意識，進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的有效對策

1強(qiáng)化估算意識

估算教學(xué)可以幫助學(xué)生形成數(shù)感，對數(shù)學(xué)能力的提升影響較大，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需強(qiáng)化估算意識，加深學(xué)生對估算知識的印象與理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)過程，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中估算板塊較小，例題較少，在眾多精確計(jì)算題目的影響下，學(xué)生很難培養(yǎng)估算意識，此時(shí)需要教師在課堂教學(xué)中有意識地進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生運(yùn)用估算解決更多問題，從而完善數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)成績。例如，認(rèn)識幾何圖形時(shí)，教師可以指著教室里的幾何圖案讓學(xué)生說出是什么形狀，同時(shí)讓學(xué)生估算這種圖形的面積。這種方法既可以完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)可以培養(yǎng)估算意識，事半功倍，效果良好。

2.掌握估算方法

為了解決以往估算教學(xué)中方法單一的弊端，教師應(yīng)幫助學(xué)生熟練掌握以下幾種方法。（1）化整估算法。又稱四舍五入法，較為簡單，學(xué)生可以很快掌握。例如計(jì)算3.08×4.79時(shí)，將其估算為3×5=15，可快速得出一個(gè)大致結(jié)果。（2）聯(lián)系實(shí)際估算法。數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相連，做估算題時(shí)應(yīng)注意不可違背真實(shí)情況。例如種子發(fā)芽率不可能超過100%，火車速度明顯大于自行車，植樹時(shí)樹的數(shù)量不可能出現(xiàn)小數(shù)。（3）以大估小或以小估大法。由于數(shù)量過大或過小很難進(jìn)行準(zhǔn)確估算時(shí)，可先采用單位數(shù)量進(jìn)行估算，確保計(jì)算過程順利進(jìn)行。例如估算一粒米的重量，可先估算100粒米的重量，再除以100，便可估算出一粒米的重量。

3.聯(lián)系實(shí)際精選估算例題

估算是現(xiàn)實(shí)生活中的一項(xiàng)基本技能，可以估計(jì)某些結(jié)果與數(shù)據(jù)，具有重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際精選例題，從而幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師可將教材中的知識點(diǎn)以生活素材的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀清晰地感受估算的實(shí)用價(jià)值。例如，“小明去買鉛筆，一支大約五角錢，需要買十支，帶四元錢夠嗎？”這樣的問題貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)估算習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)與前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在估算教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)估算習(xí)慣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。首先，教師協(xié)助學(xué)生將學(xué)與用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教材中關(guān)于估算知識的編排較為單一，需要教師深入挖掘有效內(nèi)容，創(chuàng)造性地處理教材，靈活巧妙地向?qū)W生滲透估算常識，并將估算穿插在日常教學(xué)中，提醒學(xué)生估算的價(jià)值與作用，能夠更快地形成估算習(xí)慣。除此之外，教師可提醒學(xué)生在精確計(jì)算完成后用估算的方法進(jìn)行驗(yàn)證，以此達(dá)到提高估算能力的目的。

三、總結(jié)

綜上所述，估算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)明確估算教學(xué)中存在的問題，不斷提升自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，強(qiáng)化估算意識，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的估算方法，培養(yǎng)良好的估算習(xí)慣，進(jìn)而全面提升估算能力與數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

【作者單位：泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建】