徐陽

小學科學課程作為一門基礎(chǔ)課程，對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用。小學科學課堂離不開實驗，而一個科學的實驗結(jié)論的得出不僅需要嚴謹?shù)膶嶒灢僮鳎x不開精準的數(shù)據(jù)收集和嚴謹?shù)姆治?。因此學生數(shù)據(jù)收集和分析的能力是確保實驗結(jié)論科學、有效的強有力保障。

一、提高學生對數(shù)據(jù)收集和分析意義的認識

小學科學課堂往往涉及大量的實驗操作，學生的學習熱情很高，也能按照要求完成各項實驗操作，然而匯報交流時教師發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)據(jù)收集和分析的過程中問題百出。下面以“研究小車的運動”一課為例，就學生在此過程中的問題進行分析。

如圖1，盡管教師一再解讀實驗單的填寫要求，該小組對實驗單的理解還是出現(xiàn)了錯誤。實驗要求每組實驗完成5次，共三組，被誤解成每組實驗完成3次，共五組。此外，教師還發(fā)現(xiàn)不少小組雖然完成了實驗，卻沒有留下實驗數(shù)據(jù)，當實驗完成后才恍然大悟。由此說明，受年齡特征的影響，小學生在課堂上更多的是關(guān)注實驗過程本身，對數(shù)據(jù)的收集和分析體現(xiàn)的價值認識不足。

與有趣的實驗相比，數(shù)據(jù)的收集和分析過程確實比較枯燥煩瑣，然而不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。沒有細致嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)收集和分析，實驗的結(jié)論將缺乏強有力的支撐，實驗的意義也就蕩然無存。

教師在平時的教學過程中應多讓學生切身感受到實驗數(shù)據(jù)的價值和意義。比如，教師在平時教學過程中可播放一些科研工作者們潛心進行數(shù)據(jù)研究的視頻，以及這些數(shù)據(jù)在我國各個領(lǐng)域的運用，讓學生從中學習科研工作者的嚴謹、鉆研的科學精神。在平時的實驗教學中，教師應多花些時間對實驗單進行講解，帶領(lǐng)學生弄清每一格所代表的含義，對實驗數(shù)據(jù)收集過程中容易忽視或出錯的地方要重點強調(diào)。另外，在匯報交流時教師應多留些時間讓學生分享他們的實驗數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的過程，并讓其他小組的學生參與評價并提出改進意見，這個過程不僅有利于提高學生數(shù)據(jù)收集和分析的能力，幫助學生獲得分享的喜悅和成功的樂趣，而且能提升學生對數(shù)據(jù)收集和分析的積極性和認識。

二、提升學生數(shù)據(jù)收集和分析的能力

如圖2和圖3，學生匯報實驗單時，教師發(fā)現(xiàn)有些小組的實驗整體完成得不錯，絕大多數(shù)數(shù)據(jù)收集得很準確，但由于實驗數(shù)據(jù)過多，或受個別誤差較大的數(shù)據(jù)的影響，很難準確得出正確的結(jié)論。基于這一認識，需要從以下三方面措施的實施來提升學生數(shù)據(jù)收集和分析能力的提升。

（一）科學地預測

“小車的運動”這一實驗，是通過增加鉤碼的個數(shù)，測量小車通過相同的路程所花費的時間。根據(jù)日常生活經(jīng)驗，學生在實驗前對結(jié)論的猜測已經(jīng)有很高的準確度。如果實驗過程中數(shù)據(jù)出現(xiàn)了明顯偏差，甚至違背了自然規(guī)律，學生有警惕意識，暫停實驗，反思實驗操作的正確性，并及時尋找出錯原因。因此，實驗前對實驗數(shù)據(jù)的預測和整體把握對數(shù)據(jù)的有效收集和分析起到了事半功倍的作用。

（二）辯證地甄別

如圖2，該小組在通過第一、二組的實驗后，不管是從直觀感受上還是從數(shù)據(jù)上都進一步驗證了他們的猜想，但由于實驗中某些操作的不當，導致第三組實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)了很大的偏差。四年級學生的數(shù)據(jù)收集和分析能力還處于初始發(fā)展階段，面對多而雜的數(shù)據(jù)往往不能敏銳地找出錯誤數(shù)據(jù)。因此，在實驗中教師應時刻關(guān)注學生的實驗步驟是否正確，實驗操作是否規(guī)范，并及時查閱學生收集的數(shù)據(jù)。若實驗中數(shù)據(jù)出現(xiàn)很大的偏差，在前期收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，引導學生對數(shù)據(jù)進行分析，通過對比分析之后可以對出現(xiàn)明顯偏差的數(shù)據(jù)進行排除，在這個過程中可以使學生對數(shù)據(jù)的分析能力得到很大的提升。

（三）嚴謹?shù)貙ひ?guī)

從紛繁復雜的數(shù)據(jù)中尋找正確的規(guī)律，不是一件容易的事情。為了得出嚴謹?shù)?、準確的科學結(jié)論，經(jīng)常需要對每組實驗進行多次取平均值或中間值的方法。但由于小學生數(shù)據(jù)處理的能力有限，很多方法并不適合，因此選擇合適的處理方法也至關(guān)重要。

如圖4，本次實驗單收集的數(shù)據(jù)是時間，而求五次時間的平均值對四年級學生來說難度較大，因此教師將最后結(jié)果一欄改成了找五次數(shù)據(jù)中的中間值，降低數(shù)據(jù)分析的難度的同時，也更便于學生理解。通過觀察發(fā)現(xiàn)，隨著鉤碼數(shù)的增加，小車行進相同路程需要的時間越來越短。由此得出，拉力越大，小車行駛的速度越快。

三、結(jié)語

科學是用證據(jù)說話的，學生收集和分析數(shù)據(jù)能力的高低決定著結(jié)論的合理性與真實性。當然，數(shù)據(jù)收集中的注意點和分析方法還有很多，今后我們還需注重啟發(fā)和引導學生運用不同方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系與蘊含的規(guī)律，尋找合理的數(shù)據(jù)證明自己的觀點，自覺運用數(shù)據(jù)解釋相關(guān)的問題或現(xiàn)象，促使學生的數(shù)據(jù)收集和分析的能力得到有效提升。

【作者單位：海安市城南實驗小學 江蘇】