王旭東

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也不斷更新。IPAD現(xiàn)在已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有效的課堂工具。應(yīng)用IPAD，建構(gòu)數(shù)學(xué)“E+”課堂是十分必要的。如何將IPAD利用好，使IPAD與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相互融合是當(dāng)前急需解決的問題。本文從“生動呈現(xiàn)信息，點燃心理內(nèi)驅(qū)”“實現(xiàn)動手操作，生成學(xué)習(xí)資源”“及時點撥提示，嘗試遷移類比”“鏈接趣味游戲，挖掘思維潛力”四個方面來進行介紹。

一、生動呈現(xiàn)信息，點燃心理內(nèi)驅(qū)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用IPAD給學(xué)生們呈現(xiàn)各種信息，這樣可以使學(xué)生們更容易地接受數(shù)學(xué)概念，從而很自然地點燃心理內(nèi)驅(qū)。同時，學(xué)生們在接受這些數(shù)學(xué)概念時也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

在給學(xué)生們教授“10以內(nèi)數(shù)的認識”時，我積極運用IPAD給學(xué)生們進行教學(xué)。一開始我在黑板上寫出了1到10十個數(shù)字，然后我問學(xué)生們：“同學(xué)們，大家知道黑板上的這些數(shù)字的含義和讀法嗎？”學(xué)生們表現(xiàn)得一臉茫然。看到學(xué)生們不能理解黑板上這些數(shù)字的含義，我利用IPAD讓學(xué)生們?nèi)チ私狻Ｎ沂紫仍诿總€同學(xué)的IPAD上發(fā)送一張鉛筆的照片，然后我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，大家看自己的IPAD上的鉛筆的形狀和黑板上的哪個數(shù)字的形狀是一樣的？”學(xué)生們異口同聲地說道：“和黑板上第一個數(shù)字的形狀是一樣的?！比缓笪夜膭顚W(xué)生們說：“同學(xué)們，大家真棒?！?接著我又告訴學(xué)生們數(shù)字1的讀法與含義。然后我又給學(xué)生們的IPAD發(fā)送了旗子、秤鉤、豆芽、鐮刀、葫蘆、勺子，油條加雞蛋的照片，讓學(xué)生們分別在黑板上找到相對應(yīng)的數(shù)字，然后通過IPAD發(fā)出相應(yīng)數(shù)字的讀音，接著學(xué)生們跟讀，很快學(xué)生們就學(xué)會了1到10的讀法。之后我又在學(xué)生們的IPAD上發(fā)送了有一個蘋果的照片，然后我問學(xué)生們：“同學(xué)們，照片上有幾個蘋果？”“1個”，學(xué)生們異口同聲地回答說。然后我又在學(xué)生們的IPAD上發(fā)送了有五個蘋果的照片，還沒有等我提問，學(xué)生們就說：“照片上蘋果的數(shù)量是5。”學(xué)生們深刻地理解了1到10十個數(shù)字的含義。

在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認識時，通過利用IPAD給學(xué)生們生動地呈現(xiàn)出相關(guān)信息，可以使學(xué)生們可以更加真切的認識這些數(shù)字的讀法與含義，同時也點燃了學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的內(nèi)部驅(qū)動。

二、實現(xiàn)動手操作，生成學(xué)習(xí)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準提出：教師在教學(xué)的過程中不僅要教給學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)當(dāng)適時培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作能力。學(xué)生在實踐中所生成的學(xué)習(xí)資源是十分有價值的。在實際教學(xué)的過程中，結(jié)合IPAD進行實踐操作是十分有效果的。

在教授如何推導(dǎo)三角形的面積公式時，教師可以結(jié)合IPAD實現(xiàn)動手操作。在一開始的時候我給學(xué)生們的IPAD上發(fā)送了一道題目，題目的內(nèi)容是利用白紙分別剪出一個長方形和一個平行四邊形，其中長方形的長為5cm，寬為6cm，平行四邊形的底為5cm，高為6cm。另外再剪出兩個底為5cm，高為6cm直角三角形。然后將這兩個三角形進行拼湊，看看會是什么圖形？學(xué)生們看到IPAD上的題目之后便趕緊進行動手操作。不一會兒，學(xué)生們便拼出了自己的圖形，然后我讓學(xué)生們對拼湊出的圖形進行拍照，之后再將這些照片通過IPAD上傳給老師，從而達到收集每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信息、生成學(xué)習(xí)資源的目的。我看到學(xué)生們拼湊出的圖形是長方形或者平行四邊形，然后我繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)三角形的面積公式，通過題目中的數(shù)據(jù)可以求出長方形的面積為20cm2。這個長方形是由兩個完全相同的三角形構(gòu)成的。因此，則三角形的面積為長方形的一半，為10cm2，即三角形的面積公式為底乘高的一半，對于平行四邊形也是如此。

通過結(jié)合IPAD實現(xiàn)動手操作，提升了學(xué)生們的實際動手操作能力，使學(xué)生們很快地理解了三角形面積的推導(dǎo)過程，也學(xué)會了三角形面積的計算公式。

三、及時點撥提示，嘗試遷移類比

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤或者疑問時，應(yīng)及時進行點撥提示，這樣可以使學(xué)生們正確地理解數(shù)學(xué)知識，另外還可以在這個基礎(chǔ)上嘗試進行遷移類比。

在教授簡易方程這一章節(jié)時，我對學(xué)生們的問題進行點撥提示，然后運用類比的方式進行學(xué)習(xí)。因為這是學(xué)生們第一次接觸與方程有關(guān)的概念，如直接就對方程進行講解大多數(shù)學(xué)生恐怕難以接受，不能達到良好的課堂效果。我首先給每個學(xué)生的IPAD發(fā)送了幾個等式和幾個不等式，等式分別為10+15=25、20+30=50，不等式分別為10+25>25、20+35>50。等學(xué)生慢慢接受了等式與不等式后，我又給學(xué)生們的IPAD上發(fā)送了（）+11>89，（）-25<86，12+（）=75幾個設(shè)有空格的不等式和等式，然后我對學(xué)生們的錯誤或者疑問進行點撥提示，學(xué)生們很快便理解了這些內(nèi)容。接著我又類比給學(xué)生們講解了方程的知識，學(xué)生們就可以很容易地接受。

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行點撥提示，使學(xué)生對方程這一概念有正確的認識，在學(xué)習(xí)時嘗試遷移類比，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、鏈接趣味游戲，挖掘思維潛力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鏈接趣味游戲，可以讓每個學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際活動中，發(fā)揮了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過游戲可以提升了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，挖掘思維潛力。

在講解加減法時，我把鴨子在水中游的照片發(fā)送到學(xué)生們的IPAD上，然后我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，大家看自己的IPAD上的鴨子在水中游的形狀像哪個數(shù)字？”然后學(xué)生們回答說：“像數(shù)字2。”并且學(xué)生們可以正確的讀出發(fā)音?？吹綄W(xué)生們已經(jīng)對數(shù)字有很好的認識了，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進行加減法的學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生們打開IPAD上的加減法游戲教學(xué)軟件，學(xué)生們看到可以玩游戲之后都非常感興趣，非常認真地玩加減法游戲。通過游戲這種輕松的方式可以挖掘?qū)W生的思維潛力。

通過游戲的運用，使學(xué)生可以很容易地理解數(shù)學(xué)中的加減法。游戲教學(xué)使課堂充滿生機，這是課堂教學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具所無法做到的，大大提升了課堂效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用IPAD，建構(gòu)數(shù)學(xué)“E+”課堂。這樣可以使學(xué)生和教師更加順暢地進行交流，加速學(xué)生的進步成長。

【作者單位：常州市武進區(qū)前黃中心小學(xué) ?江蘇】