岳靜梅

眾所周知，在課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間決定著教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容選擇和目標(biāo)確定。了解、研究教學(xué)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)需要合理分配和控制時(shí)間，應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。有科學(xué)家研究表明：學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間越多，效果就越好。如何充分利用好這寶貴的四十分鐘時(shí)間，我們有必要做深層次的思考。筆者曾有幸聽了宜興市東坡小學(xué)勇輝校長(zhǎng)的一堂公開課——《解釋》，就這個(gè)話題結(jié)合勇校長(zhǎng)的課談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、把握探究活動(dòng)的節(jié)奏，體現(xiàn)可控性

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，它貫穿在我們的課堂教學(xué)中。把握好探究的節(jié)奏，對(duì)一節(jié)課的時(shí)間起到至關(guān)重要的作用。這其實(shí)對(duì)老師提出了一個(gè)很高的要求，要求老師對(duì)具體的探究過程做到心中有數(shù)，能夠比較精確地預(yù)估每一個(gè)步驟所需的時(shí)間，使整個(gè)探究活動(dòng)轉(zhuǎn)換自然，避免時(shí)間的流失。在這節(jié)課上，勇校長(zhǎng)不急不躁，循循善誘，整個(gè)課堂調(diào)控得非常好，我想他是得益于這幾點(diǎn)：1.對(duì)探究活動(dòng)所涉及的方面了然在胸，課前做了充分的準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中可能做出的反應(yīng)都估計(jì)到了。2.對(duì)探究活動(dòng)所需要的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，使探究活動(dòng)能按預(yù)定的節(jié)奏進(jìn)行下去。本課的探究活動(dòng)主要是觀察變質(zhì)的蘋果，進(jìn)而對(duì)蘋果變質(zhì)的原因做出解釋。在一開始觀察時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了放大鏡，以便看得仔細(xì)。另外，有一個(gè)細(xì)節(jié)處理得很好，教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一只手術(shù)手套，取蘋果的同學(xué)立即興奮地戴上了它。當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為這是小題大做，這超市里買來的蘋果難道會(huì)有什么危險(xiǎn)？不過事實(shí)證明，這只手套的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本身防護(hù)的作用。學(xué)生戴上手套，心理起了變化，儼然把自己當(dāng)成了小科學(xué)家，神圣地進(jìn)行自己的觀察，無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生探究的興趣，效果出奇地好。3.抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生順利地從一個(gè)探究步驟轉(zhuǎn)入到另一個(gè)探究步驟中去。本課探究蘋果變質(zhì)的原因又分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次讓學(xué)生用放大鏡觀察，把看到的和想到的寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上;第二個(gè)層次學(xué)生用刀切開蘋果，進(jìn)行更深入的觀察、思考。第一個(gè)層次交流時(shí)，教師隨機(jī)地引導(dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用?；鸷虻綍r(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生說：解釋不一定是事實(shí)，要想得出令人信服的科學(xué)的解釋，還必須深入調(diào)查研究。那你接下來準(zhǔn)備怎么做呢？學(xué)生很活躍，紛紛各抒己見，自然而然地進(jìn)入第二層次的研究了。4、教師語(yǔ)言詼諧幽默，活躍了探究的氣氛。剛上課，教師讓學(xué)生觀察大屏幕上的圖片，有人解釋圖中學(xué)生捂鼻子的原因可能是怕感染病毒，老師微笑著說：“不會(huì)是禽流感吧！”學(xué)生會(huì)心地笑了起來，課堂氣氛活躍了許多。難能可貴的是，教師自始至終都能耐心地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的積極性、內(nèi)在的潛能被激發(fā)得淋漓盡致。

二、增加學(xué)生專注的時(shí)間，體現(xiàn)有效性

增加學(xué)生的學(xué)習(xí)專注時(shí)間是提高時(shí)間效益極為重要的一個(gè)方面。學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、操作是否到位，是否充分，能不能僅從所用時(shí)間上去判斷？是不是10分鐘就一定比8分鐘充分、有效？我認(rèn)為不一定，關(guān)鍵要看專注的程度有多深，研究的成分有多重，思維的價(jià)值有多高。我想可以從以下途徑增加學(xué)生的專注時(shí)間：1.誘發(fā)探究興趣和內(nèi)在動(dòng)力。蘭本達(dá)教授認(rèn)為：教學(xué)可以看作是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過程。學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平高，就會(huì)主動(dòng)地提出問題，想方設(shè)法研究問題。勇校長(zhǎng)在課堂教學(xué)中，重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都很強(qiáng)。2.精心設(shè)計(jì)一個(gè)自由民主的探究活動(dòng)氣氛，有利于提高學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的參與。這節(jié)課上，勇校長(zhǎng)既是學(xué)生的大朋友，又是他們的合作伙伴。他尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，尤其是善于幫助后進(jìn)生參與活動(dòng)。雖然是借班上課，可學(xué)生很快就消除了膽怯、距離，進(jìn)入了狀態(tài)，思維活躍，情緒高漲。3.自行探究，主動(dòng)獲取。愛因斯坦把科學(xué)定義為“一種探求意義的經(jīng)歷”?！敖?jīng)歷”兩字強(qiáng)調(diào)了科學(xué)是一種實(shí)踐過程，一種創(chuàng)造的過程。在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，探究自然界的實(shí)際事物，把“探求意義”的本領(lǐng)教給學(xué)生，這是我們科學(xué)課的真諦所在。

三、實(shí)現(xiàn)課文組合的優(yōu)化，體現(xiàn)靈活性

時(shí)間是親歷科學(xué)探究過程的保證，時(shí)間有了保證，學(xué)生才能進(jìn)行比較深入地思考，才能仔細(xì)觀察認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，才能展開討論和交流。雖然我們現(xiàn)在的教材是許多專家反復(fù)推敲，反復(fù)試驗(yàn)后推廣的，但是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)本校的教學(xué)條件，根據(jù)教學(xué)的效果靈活地處理教材。有個(gè)比喻很形象：教材是公路，教師是汽車駕駛員，在保證汽車安全到達(dá)目的地的情況下，可以選擇捷徑。勇校長(zhǎng)不迷信教材，為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的高效性，大膽地創(chuàng)造性地對(duì)課文優(yōu)化組合，從而使學(xué)生的探究時(shí)間更集中，拓展了探究的廣度和深度。他是這樣處理教材的：1、大屏幕揭示圖片（圖上是十幾個(gè)穿著短袖戴著紅領(lǐng)巾的學(xué)生，坐在教室里，手捂著鼻子，桌上擺放著教本），請(qǐng)學(xué)生說出看到了什么？根據(jù)看到的你又想到了什么？這個(gè)環(huán)節(jié)解決了什么是解釋。教師刪繁就簡(jiǎn)，沒有使用文中另外兩幅圖片。2.觀察變質(zhì)水果——蘋果，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠^察方法，記錄水果變質(zhì)的事實(shí)并做出相應(yīng)的解釋。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育。4.課后搜集相關(guān)科學(xué)小故事，做科學(xué)剪報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，思路簡(jiǎn)明清晰，目標(biāo)達(dá)成度高，教師也教得輕松，每個(gè)環(huán)節(jié)都給人一種水到渠成的感覺，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

另外，針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)比較多的課，可以讓各小組自由選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)來研究，在交流時(shí)達(dá)到資源共享，課后可以繼續(xù)研究課內(nèi)沒做的實(shí)驗(yàn)。課堂上的許多細(xì)節(jié)我們也要多關(guān)注，曾寶俊老師曾經(jīng)在講座中講道：一次，我讓學(xué)生上講臺(tái)領(lǐng)取自己實(shí)驗(yàn)中所需的材料，結(jié)果所有的學(xué)生都涌了上來，當(dāng)時(shí)我如果只叫組長(zhǎng)上來領(lǐng)，就不會(huì)出現(xiàn)一窩蜂現(xiàn)象，這個(gè)小環(huán)節(jié)就處理好了。我想我們每個(gè)環(huán)節(jié)考慮都要周到些，防止教學(xué)時(shí)間的流失。只有充分利用好課堂的每一分鐘，才能扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為我們的科學(xué)教育盡綿薄之力。

【作者單位：宜興市周鐵小學(xué) ?江蘇】