吳磊

要上出一堂精彩的信息技術(shù)課，課例很重要，課例符合學生實際，學生學之有用;但如果課例不符合學生認知，學生則缺乏學習興趣，效果不佳。生活化教學課例就是運用生活案例，與學生生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在真實的情境中去掌握技能，提升價值情感。本文以江蘇省小學四年級信息技術(shù)課《美化文檔》為例，介紹將生活化教學課例運用本課，所取得的良好效果。

一、小學信息技術(shù)教學中存在問題

（一）課例不符合學生認知。很多教師往往在引用教學課例的時候，選擇與學生生活毫無關聯(lián)的課例來講解，長此以往，學生逐漸失去信息技術(shù)學習的興趣，無法運用學習的知識技能解決生活中的問題。

（二）課例不能有效凸顯價值引領。在引用一些課例的時候，本著是解決問題來的，但是在解決中，學生很少得到價值和情感上的提升;雖然達到了知識技能傳授的目的，但是缺乏應有的價值引領，大部分學生得不到價值觀上的提升。

二、生活化教學課例初步構(gòu)思

四年級信息技術(shù)課《美化文檔》這節(jié)課要學生掌握內(nèi)容是插入藝術(shù)字和插入自選圖形，依據(jù)學生已經(jīng)有的學習情況，提出思考：如何來設計課例，使得符合學生生活化，讓學生有個層次的提升。經(jīng)過實踐研究，我提出了在教學的各個環(huán)節(jié)都應凸顯課例，整個教學以任務驅(qū)動方式貫穿起來。

三、生活化教學課例運用實踐研究

（一）運用生活化課例實現(xiàn)課堂導入，調(diào)動學習興趣

陶行知先生說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事?！毙畔⒓夹g(shù)課程是一門來源于生活、服務于生活的實踐性課程，因此，創(chuàng)設“生活化”的課堂情境是很有必要的。四年級學生在這個年齡階段，接觸日常生活，最多的就是學校、社區(qū)，這些生活場景中最多的就是文明標語。受此啟發(fā)，本課在引入的時候就運用了生活標語，給予學生欣賞文明標語。在學生有了一定價值基礎的時候，展示出兩幅文明標語。

師：這兩幅文明標語你更喜歡那一幅，為什么？

生：有文明標語的那一幅。

師：如果要你來美化我們的文檔，你會在那些方面做？

生：標題——藝術(shù)字

標語框——自選圖形

在這樣生活化的引入中，學生逐步認識到我們生活中文明標語的組成部分，并且有強烈的欲望去解決問題。究其原因，則是引入的課例符合學生的興趣和認識。

（二）運用生活化課例，學習新知，突破重難點

在《美化文檔》這一課學習的時候，教學的重難點是插入自選圖形和自選圖形的美化。針對這個重點，我為學生展示了生活中一些文明標語框的組成樣式，引導學生進行觀察。

師：看了這些文明標語框，你覺得設計要選擇什么類型的文明標語框？

生：可以選擇矩形、菱形，要突出我們標語框提示、警醒的作用。

師：那么在我們的自選圖形里面就可以選擇。結(jié)合微課進行學習操作。

通過學生進一步地欣賞生活中文明標語所需要的基本圖形，學生在微課的指引下學習，并且讓學生自主選擇文明標語框，發(fā)揮學生的積極性，在這樣有趣的生活化課例中，學生的積極性得到了不斷提升，在生活情境中掌握了知識，解決了問題。

（三）運用生活化教學課例，營造課堂環(huán)境，每個學生都有話要說

除了《美化文檔》這課之外，在小學信息技術(shù)課堂教學中，還有很多的內(nèi)容都需要用到生活課例。比如在學習三年級信息技術(shù)“復制與粘貼圖形”的時候，就用到了一個整理超市貨架的課例，整節(jié)課學生的學習積極性很高，很有興趣。

師：作為一個超市工作人員要整理東西，但是貨架上東西都亂了，你能用學到的知識幫助她正確歸位嗎？

生：運用復制與粘貼圖形。

這樣的課例呈現(xiàn)，整節(jié)課學生都在一個良好的學習氛圍中，都要積極去整理貨架，在課程結(jié)束的時候，學生明白了其實在超市購物的時候，也要做一個文明的超市購物者。

（四）教學評價要生活化，突現(xiàn)評價的多元性

小學信息技術(shù)的教學目的不僅在于讓學生掌握計算機知識和技能，更重要的在于培養(yǎng)學生的能力，即培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的能力，及有效地利用信息技術(shù)解決學習、工作和生活中各種問題的能力。我們把這種能力稱為信息能力。說到底關鍵就在一個“用”字上。因此，筆者認為應本著“學以致用”的原則。在教學評價上也要做到這一點。經(jīng)過實踐研究，在學生完成文明標語作品時，自我、組內(nèi)、班級之間進行評價，這點符合信息技術(shù)教學的要求，但是這是針對學生作品情況而言，問題是如何針對具體的知識點進行評價呢，我們充分利用蘇州工業(yè)園區(qū)學校統(tǒng)一的易加互動平臺，把具體的知識點變成一道道選擇與判斷題，最終系統(tǒng)會幫助我們呈現(xiàn)學生的答題結(jié)果，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學評價的多元化。

四、結(jié)語

陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！苯滩氖撬赖?，但學生是活的，課堂是活的。課堂教學不能被教材牽著鼻子走，而應當隨時隨地地給教材注入新鮮的源泉。 生活化教學課例，就能夠使得信息技術(shù)課堂變得簡單、實用、高效。實現(xiàn)的途徑是在教學的各個環(huán)節(jié)都要有能夠吸引學生興趣的課例，運用多種方式實現(xiàn)高效課堂。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖學校 ?江蘇】