林銳俊

一切的一切都要從10月1日的運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔開(kāi)始。那天中午，我們?cè)诓賵?chǎng)舉行班級(jí)運(yùn)動(dòng)員選拔大會(huì)。

我想，班主任王老師肯定想象著我們班人才輩出、全班同學(xué)踴躍參加，大家一定爭(zhēng)先恐后地報(bào)名，報(bào)名人數(shù)甚至超過(guò)了所需人數(shù)，只好通過(guò)操場(chǎng)上比賽一番才能確定人選。所以她才把選拔場(chǎng)地從教室挪到了操場(chǎng)。

可是，理想豐滿，現(xiàn)實(shí)卻是骨感。報(bào)名的人并沒(méi)有幾個(gè)，零星舉手的同學(xué)，也都是一副氣餒的樣子，一點(diǎn)都看不出運(yùn)動(dòng)水平，仿佛站在賽場(chǎng)上也只能是墊底的一樣。

王老師焦急得開(kāi)始亂點(diǎn)鴛鴦譜，指指這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你腿這么長(zhǎng)，短跑怎么不行？”同學(xué)趕忙擺著手說(shuō)：“不行，不行！老師，我小學(xué)時(shí)50米跑都很差?！彼种钢改莻€(gè)同學(xué)說(shuō)：“你這么壯，去扔鉛球?！蓖瑢W(xué)一臉吃驚地說(shuō)：“老師，鉛球我從來(lái)沒(méi)扔過(guò)?！?/p>

好不容易，王老師才勉強(qiáng)把運(yùn)動(dòng)員選了出來(lái)。與其說(shuō)是選出來(lái)，不如說(shuō)是湊出來(lái)。大家的心情都很低落，還有人在那里議論著別的班實(shí)力有多強(qiáng)。我開(kāi)始擔(dān)心那些被選出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員受到打擊，說(shuō)不定又要臨陣脫逃，那該怎么辦呢？真為王老師發(fā)愁！

就在這個(gè)時(shí)候，個(gè)頭不高、淹沒(méi)在隊(duì)伍中的任文杰高舉起手來(lái)，他用鏗鏘有力的話說(shuō)：“我們已經(jīng)比別人差，再不去努力，就會(huì)比別人更差！”這句話好像一道光芒把我們灰暗的心點(diǎn)亮，大家都紛紛表示接下來(lái)要提振信心，努力訓(xùn)練。

十一期間，任文杰每天都在班級(jí)里帶領(lǐng)大家訓(xùn)練。每一天，總有運(yùn)動(dòng)員因?yàn)楦鞣N事情請(qǐng)假，但任文杰卻每天都在，他就像是板上釘釘一樣。

在訓(xùn)練過(guò)程中，有些同學(xué)會(huì)借機(jī)聊天，不好好訓(xùn)練。這時(shí)，任文杰總是率先站在跑道上以身示范，跑步前，臉上洋溢著濃濃的笑容，炯炯有神的眼睛里充滿了信心！他開(kāi)始跑了，一揮手，一甩臂，兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻讓他帥氣無(wú)比。短跑時(shí)，他就好似一道閃電一樣飛奔向終點(diǎn)。后面的同學(xué)看到這情景都呆呆地站在原地。他們沒(méi)有想到那小小的身體中居然蘊(yùn)含著這么巨大的能量。

任文杰的話不多，但我們能感受到他帶給我們的力量。每當(dāng)看到他一圈一圈地在跑道上奮力前行，我們的內(nèi)心都受到極大的觸動(dòng)。心，像是被一陣暖陽(yáng)照過(guò)一般。于是不再垂頭喪氣，而是抬起頭，努力訓(xùn)練。

因?yàn)榇蠹叶嘉窇珠L(zhǎng)跑，怕跑不動(dòng)，怕苦！所以原本在短跑有優(yōu)勢(shì)的任文杰，毅然承擔(dān)了長(zhǎng)跑800米和1500米兩項(xiàng)艱巨的任務(wù)。幸運(yùn)總會(huì)眷顧那些勤奮善良的人，在運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上，任文杰如愿拿下兩塊獎(jiǎng)牌。

任文杰用他那堅(jiān)持不懈、永不言敗、一次次突破自己的極限、不斷地超越自我的運(yùn)動(dòng)精神，感染著我們每個(gè)人！任文杰說(shuō)的話也成為了我們班的格言——只要努力，你一定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的奇跡，成為英雄！

<Y：＼作文新天地初中版＼初中作文第12期＼初中作文2018-12內(nèi)芯＼Image＼QQ圖片2014030610311011_1_1.jpg>[【老師評(píng)】]

金秋運(yùn)動(dòng)會(huì)如火如荼地進(jìn)行，小作者目睹同學(xué)在訓(xùn)練場(chǎng)上努力進(jìn)取，在賽場(chǎng)上奮力拼搏，內(nèi)心激動(dòng)不已，于是將情感訴諸筆下。文章真實(shí)，所以動(dòng)人，就像是發(fā)生在每位同學(xué)身邊一樣。同時(shí)文章又不失靈動(dòng)，在基于真實(shí)基礎(chǔ)上的一些對(duì)比與夸張手法的運(yùn)用，以及文章中適時(shí)的抒情與議論，讓“英雄”的品質(zhì)更為凸顯，讓讀者為此文振奮。

指導(dǎo)老師：王漢樂(lè)