周莉

無論是學(xué)者的研究數(shù)據(jù)，還是生活中的觀察，都表明中小學(xué)生的心理健康問題值得關(guān)注，無論是較為普遍的考試焦慮、游戲成癮，還是極端的自傷、自殺，這些都是信號(hào)，都在提示我們心理學(xué)工作者要主動(dòng)去研究和干預(yù)。

社會(huì)心理服務(wù)的對(duì)象是全體民眾，其中，學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)是非常重要的群體，在現(xiàn)有社會(huì)心理服務(wù)機(jī)制并不成熟的情況下，面向這個(gè)群體的操作相對(duì)來說更容易。

影響學(xué)生心理健康問題的原因很多，除去遺傳因素，后天環(huán)境的影響非常大。例如，社會(huì)上普遍存在的焦慮情緒，會(huì)通過老師和家長(zhǎng)傳遞給學(xué)生，老師和家長(zhǎng)是焦慮情緒的感染者，也是傳播者。所以，如果能夠針對(duì)教師和家長(zhǎng)做心理教育和心理疏導(dǎo)的工作，就可能減少他們對(duì)學(xué)生群體的不良影響。

首先，面向?qū)W校層面的工作。為了提高分?jǐn)?shù)，目前學(xué)校和老師所采取的激勵(lì)手段，很多都強(qiáng)化了病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)。例如，學(xué)校一方面過度表揚(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，包括把名字寫在黑板上，以及把名字和照片發(fā)到家長(zhǎng)群里，增加學(xué)生和家長(zhǎng)的優(yōu)越感;另一方面也過度批評(píng)出現(xiàn)失誤的學(xué)生，其手段很類似，既把名字寫在黑板上，也把名字發(fā)到家長(zhǎng)群里，增加學(xué)生和家長(zhǎng)的羞恥感。這種手段雖然在短時(shí)間內(nèi)也許可以刺激學(xué)生的神經(jīng)，起到提高成績(jī)的作用，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種方式打擊了成績(jī)不佳學(xué)生的自尊心，可能會(huì)使得學(xué)生喪失繼續(xù)努力的信心，也有可能造成部分學(xué)生過度在乎成績(jī)，為了高分，而采取不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段。所以，學(xué)校必須意識(shí)到過度追求成績(jī)對(duì)學(xué)生心理健康的影響，從而制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的、具有長(zhǎng)效機(jī)制的教育手段。同時(shí)，學(xué)校也要重新思考權(quán)威式教育和感恩式教育的利弊，以更全面的視角去思考新時(shí)代的教育該如何進(jìn)行。

其次，面向家長(zhǎng)層面的工作?，F(xiàn)在家長(zhǎng)們普遍重視教育，這方面的工作可以通過學(xué)校組織或者社區(qū)來完成。對(duì)于家長(zhǎng)來說，既要學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，也要學(xué)習(xí)自我情緒的調(diào)整方法，從而以一個(gè)穩(wěn)定良好的狀態(tài)去面對(duì)孩子。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)心理溝通的技巧，具備與孩子進(jìn)行良好溝通的能力。

最后，從社會(huì)心理服務(wù)的角度來看，學(xué)者們要積極倡導(dǎo)一種滿足民眾心理需求的工作理念，例如安全感、歸屬感和信任感等等，這種工作理念符合人性，會(huì)得到人們最大程度的支持和擁護(hù)，反過來也會(huì)促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和諧。