楊亞紅

【關(guān)鍵詞】 從眾心理；班級管理；特點；

外在表現(xiàn)；影響

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

24—0030—01

從眾是人們一種普遍的社會行為，是指個體受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。中學(xué)生從眾心理是客觀存在的，在教育教學(xué)過程中，只有對其進行正確的認(rèn)識和分析，強化其積極意義，在班級的日常管理當(dāng)中加以正確利用，才能促使學(xué)生、班級、學(xué)校向著健康、樂觀、陽光的方向發(fā)展。

一、中學(xué)生從眾行為特點

1. 中學(xué)生的從眾行為具有廣泛性和必須性。中學(xué)生在校共同學(xué)習(xí)，共同遵守中學(xué)生行為準(zhǔn)則，共同遵循基本社會道德規(guī)范，這些行為都是即大眾性行為，學(xué)生的從眾行為可促成養(yǎng)成教育，既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)掌握必要的科學(xué)文化知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性、協(xié)作性，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活服務(wù)，有廣泛的積極意義，具有必須性。

2. 中學(xué)生從眾行為具有普遍性和盲目性。中學(xué)生在人際關(guān)系和對環(huán)境的適應(yīng)上常常出現(xiàn)焦慮和困惑，甚至不知所措。另外，學(xué)校及家庭教育無法滿足學(xué)生日趨復(fù)雜的心理發(fā)展要求，加上中學(xué)生見識不足，信息缺乏，主動思考和甄別的意識和能力薄弱，其從眾行為具有普遍性。

在多數(shù)情況下，中學(xué)生的從眾行為不同程度地帶有盲目性。其盲目性主要表現(xiàn)在自己原無固定意向，或者“隨大流”而發(fā)生的從眾行為，以及為免受群體的指責(zé)和懲罰而發(fā)生的從眾行為。

二、中學(xué)生從眾行為的外在表現(xiàn)

1. 學(xué)習(xí)從眾。學(xué)習(xí)從眾是學(xué)生中最常見的從眾現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，入校時隨意安排的學(xué)生班級之間、宿舍之間，一年左右時間，便在各個方面顯示出不同層次，出現(xiàn)明顯的“不同步”現(xiàn)象。

2. 紀(jì)律從眾。在教學(xué)活動過程中，群體規(guī)范對每個學(xué)生產(chǎn)生的約束力量，使群體中每個學(xué)生自覺或不自覺地保持著與大多數(shù)人的一致性，從而產(chǎn)生從眾行為。如教學(xué)過程中，班級群體中有遵守課堂紀(jì)律的規(guī)范，這個規(guī)范就會對每個成員有約束力量，感到群體壓力，從而使一些即使紀(jì)律觀念較差的同學(xué)也因從眾行為而遵守課堂紀(jì)律。

3. 消費從眾。校園里不乏“穿衣戴帽各有一套，抽煙喝酒各有所好”，中學(xué)生穿名牌、講排場比比皆是。有些中學(xué)生無視自己的經(jīng)濟基礎(chǔ)盲目跟風(fēng)攀比就是一種消極的從眾行為。

4. 輿論從眾。當(dāng)周圍輿論一致時，或至少是表面一致的時候，輿論對個體就會產(chǎn)生作用，使個體放棄或隱藏自己的不同意見，而達到與其群體意見的一致。這一點尤其體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息反饋、師生關(guān)系的處理等過程中。

三、中學(xué)生從眾行為的影響

處于有著良好社會規(guī)范環(huán)境中的個人，也會處于從眾的心理而約束自己的言行，做到與他人的行為一致。比如有序排隊的人群中較少有插隊的現(xiàn)象；在人人愛護環(huán)境的場合中，很少有人會隨地扔垃圾，類似這種符合社會道德、促成積極有益的從眾行為的情況是我們需要堅持的。

從眾可能使人們在人群中失去自己明確的觀點和正確的立場。例如，為避免受到傷害而強調(diào)與大多數(shù)學(xué)生保持一致，往往放棄自己原來的正確主張，甚至順從了錯誤的行為方式，變得人云亦云，沒有自己的獨立人格，這是不利于個體的健康發(fā)展的。

四、中學(xué)生從眾行為的積極影響在班級管理中的應(yīng)用

1. 在班級中建立正確的思想、輿論導(dǎo)向。傾向性地選擇某種輿論，進而引導(dǎo)學(xué)生的意識和行為。班主任應(yīng)利用中學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等從眾心理，以主題班會、晨訓(xùn)等為契機，加強對學(xué)生行為的科學(xué)管理，保持與學(xué)生的平等地位，倡導(dǎo)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對他人意見提出質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己獨創(chuàng)性見解。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生對他人意見的容忍態(tài)度，群體成員之間相互容忍他人觀點、相互碰撞、補充和啟發(fā)，共同解決難題，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識自己和群體成員在解決問題中的各自不同的作用，從而建立相互支持的和諧群體校園氛圍

2. 良好的班風(fēng)離不開“名人效應(yīng)”和“榜樣作用”。在日常班級管理中，班主任應(yīng)該在眾多的名人中挑選一些適合于本班學(xué)生健康發(fā)展的人物，并整理他們的資料，在班上大力宣傳。同時，也讓學(xué)生自己找一些名人資料，走近名人，學(xué)習(xí)名人，以達到對名人的從眾效應(yīng)。在建立“名人效應(yīng)”的同時，班主任還可以趁熱打鐵，在班上確立一些能夠在學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面起到帶頭作用的“榜樣”，并在班主任、科任老師的輿論導(dǎo)向、教室的布置、座位的安排等方面的配合下，讓“榜樣”成為班級“名人”，再次達到對名人的從眾效應(yīng)，使學(xué)風(fēng)、班風(fēng)趨于積極健康，陽光進取。

3. 幫助學(xué)困生消除自卑心理，培養(yǎng)自信心。當(dāng)個體感受到群體成員個個能干，自己卻無法勝任時，較容易表現(xiàn)出從眾行為。班主任和科任老師要積極發(fā)揮學(xué)困生當(dāng)中的非正式群體的正向激勵作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心， 消除自卑心理，提高學(xué)生分析問題的能力和獨立思考能力。對非正式群體自發(fā)形成的良好輿論、行為規(guī)范應(yīng)加以鼓勵和引導(dǎo)。

此外，加強班級凝聚力、增強學(xué)習(xí)任務(wù)清晰度、關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)等都可以強化從眾行為的積極影響。

編輯：蔡揚宗