王歡

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來有100多項(xiàng)相關(guān)工作進(jìn)校園。在有些地方，各類部門甚至采取下任務(wù)、定指標(biāo)、搞檢查等形式推動工作“進(jìn)校園”。類似活動如果過多過濫、不加分別、缺乏統(tǒng)籌，反而容易給學(xué)校增添負(fù)擔(dān)。在一些地區(qū)，部分所謂的某某項(xiàng)目進(jìn)校園，雖然從表面上看讓學(xué)校熱熱鬧鬧、紅紅火火、光鮮亮麗，實(shí)際上卻給學(xué)生增添了負(fù)擔(dān)，更讓教師處于“不干不行”又“不知怎么干”的兩難境地。誠然，“進(jìn)校園”的項(xiàng)目不能一概而論，很多好的項(xiàng)目進(jìn)了校園之后，不僅為學(xué)生提供了更加豐富多元的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)校發(fā)展提供了新的路徑，更為教師專業(yè)成長起到了助推作用。但筆者認(rèn)為，教師的成長和專業(yè)發(fā)展更需要安靜、自主、人文、寬松的氛圍，切莫讓那些打著“進(jìn)校園”旗號的不符合客觀規(guī)律的項(xiàng)目打擾了教師們那顆原本安靜的教學(xué)之心。