朱國松

摘?要：在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：課堂上會(huì)做的題目，當(dāng)自己獨(dú)自完成時(shí)不是做不完整就是做錯(cuò)了，長此以往，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣減退，積極性降低，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，很有必要采用當(dāng)堂測試的方法來消化課堂教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)堂測試的步驟為三步，一是根據(jù)不同類別的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的當(dāng)堂測試題;二是在測試時(shí)注重巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上所存在的問題;三是通過批改，及時(shí)將學(xué)生問題反饋后再訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)堂測試能鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：當(dāng)堂測試;設(shè)計(jì);巡查;批改

中圖分類號：G633?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-048-1

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生上課時(shí)往往能理解老師上課所講內(nèi)容，但過兩天就會(huì)忘掉。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越低，積極性喪失。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)更需要學(xué)生在課后通過練習(xí)來鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，而農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，父母又不能起到相應(yīng)的監(jiān)督作用。因此，為了高效利用課堂的45分鐘，讓學(xué)生在課上更好地掌握所學(xué)知識(shí)，筆者認(rèn)為，運(yùn)用當(dāng)堂測試的方法可以有效地解決此類問題，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)還存在哪些問題，并找到相應(yīng)的解決辦法。通過測試不僅可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)上的相關(guān)問題并及時(shí)得到解決，更能讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、注重設(shè)計(jì)，因材施教

教師對于不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的適應(yīng)學(xué)生的測試題，題目難度從易到難要有一定的梯度，可以是概念的認(rèn)知、數(shù)學(xué)公式的直接運(yùn)用、例題的拓展延伸，還可以是綜合題的運(yùn)用。不管所選測試題類型怎樣，但題型一定要豐富，并具有相應(yīng)的代表性。題目要精而少。在設(shè)計(jì)測試題時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生已有的知識(shí)水平和心理特征，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)的問題情景，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，這種差異是無法改變的，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)出不同層次、不同要求的測試題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)必做題、選做題兩種，使每一位學(xué)生都有所獲。教師還可以采用分層測試：A類是知識(shí)盤點(diǎn)，緊扣課堂所學(xué)知識(shí)，主要目的讓學(xué)生根據(jù)課本整理出當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí);B類為基礎(chǔ)過關(guān)，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，是對基礎(chǔ)知識(shí)的簡單運(yùn)用，淺顯易懂，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;C類為拓展延伸，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行變式再應(yīng)用，通過測試使中等生能較好地理解和掌握知識(shí);D類為綜合提高，題目有一定的難度，主要是針對基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，用于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性和深刻性。

二、注重巡查，發(fā)現(xiàn)問題

當(dāng)堂測試其實(shí)就是考試，因此一般的情況是要求學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生答題時(shí)教師應(yīng)注重巡視，這是很關(guān)鍵的。教師在巡查過程中可以掌握學(xué)生答題情況，這是接下來的評價(jià)、訂正，再強(qiáng)化訓(xùn)練的重要依據(jù)。因此，教師在巡視時(shí)要有明確的目標(biāo)，有一定的針對性，重點(diǎn)看知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，看課堂教學(xué)重點(diǎn)的題目。如果巡查沒有針對性，既得不出結(jié)論，還浪費(fèi)課堂時(shí)間。有的重點(diǎn)題、易錯(cuò)題在設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)考慮到學(xué)生完成的情況會(huì)如何，在巡查時(shí)重點(diǎn)查看。學(xué)生答錯(cuò)不可怕，但要看清學(xué)生是什么原因而錯(cuò)，是因?yàn)槭裁蠢斫猱a(chǎn)生的障礙。必要時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨機(jī)的指點(diǎn)，特別是成績不太理想的學(xué)生。當(dāng)堂測試畢竟不是正規(guī)測試，歸根結(jié)底它只是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們須知道一切為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、注重批改，及時(shí)反饋

學(xué)生測試題做錯(cuò)了，若只是簡單采用對答案或講評試卷等方式，而教師不及時(shí)批改，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是很困難的。因此，教師應(yīng)及時(shí)將當(dāng)堂測試批改好，同時(shí)在批閱時(shí)，最好在相關(guān)題目邊上標(biāo)注一些交流性的話語。例如對于回答好的題目可以寫上“做得不錯(cuò)”、“很有想法，繼續(xù)努力”等等話語給予鼓勵(lì)和贊美;對于解題不太規(guī)范的題目教師可以在邊上給予一些有針對性的指點(diǎn);對于做錯(cuò)的題目，可以給予自一些指導(dǎo)性意見或相關(guān)解題思路或方法等等。通過這些交流性的話語，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)懷與指點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生，使他們感受到老師對他們的重視。此外，教師還可以采用邊批邊講、學(xué)生自批、小組互批等不同的批改方式。批改后還需及時(shí)對學(xué)生測試情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)時(shí)要運(yùn)用激勵(lì)的手段，讓學(xué)生感受到成就感和喜悅感。對于測試中的典型錯(cuò)誤，教師要搭建合適的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)再理解、重新分析、解決問題，使學(xué)生真正地做到訂正一題，會(huì)做一類。最后，教師應(yīng)通過課堂測試的反饋進(jìn)行有針對性的變式訓(xùn)練來提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技能，同時(shí)累積數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和提煉數(shù)學(xué)思想方法。

課堂測試曾一度被認(rèn)為是應(yīng)試教育主要標(biāo)志物，其實(shí)，這是只見樹木，不見森林的片面之見。其實(shí)，檢測，是老師的教和學(xué)生的學(xué)的一種必要手段。檢測反饋，是伴隨著學(xué)習(xí)的過程的，只要有學(xué)習(xí)，就應(yīng)該隨時(shí)有檢測，以檢測達(dá)成知識(shí)的掌握。測試應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)展而日益科學(xué)化，而當(dāng)堂測試，則是伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)行的，它最便捷最直接，可以有效地了解學(xué)生對課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)地掌握情況，可以完善和改進(jìn)教師的課堂教學(xué)，更能提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。一句話，當(dāng)堂測試，能夠夯實(shí)教和學(xué)的過程！