王衛(wèi)權(quán)

摘要：作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也面臨著許多新的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)意識(shí)，綜合多方面原因分析現(xiàn)存的一系列問(wèn)題，努力消除應(yīng)試教育帶來(lái)的消極影響，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“快樂(lè)課堂、快樂(lè)寫(xiě)作”。本文主要從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討如何有效地解決這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0060

教育改革的步伐在不斷加快，小學(xué)語(yǔ)文課堂也正逐漸擺脫落后的教學(xué)模式，尤其是在作文教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，努力探索培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。然而，我們發(fā)現(xiàn)，仍有很多學(xué)生正被無(wú)形的框架所束縛，寫(xiě)出的作文內(nèi)容空泛、情感缺乏，這無(wú)疑在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力、指導(dǎo)學(xué)生“興趣閱讀”、挖掘生活素材、提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平等四個(gè)方面探討作文教學(xué)策略，供廣大教育工作者參考。

一、大膽想象、勇于創(chuàng)造

想象力與創(chuàng)造力是學(xué)生綜合能力的重要組成，一篇靈動(dòng)的作文離不開(kāi)學(xué)生想象力與創(chuàng)造思維的參與，而小學(xué)生在這方面的思維活動(dòng)也相對(duì)活躍，他們憑借個(gè)人的認(rèn)知自由地馳騁在知識(shí)的曠野中，然而，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段限制了學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間，使原本應(yīng)當(dāng)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂變得死氣沉沉。因此，在實(shí)際作文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維之窗，大膽進(jìn)行聯(lián)想與想象，肯定學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新思想，讓學(xué)生把腦海中所呈現(xiàn)出的豐富畫(huà)面展現(xiàn)到作文中，從而幫助學(xué)生掌握相關(guān)寫(xiě)作技巧。例如，教師利用多媒體為學(xué)生展示幾幅描繪夕陽(yáng)美景的圖片，這時(shí)，教師并沒(méi)有立刻要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于夕陽(yáng)的作文，而是先引導(dǎo)學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)下幾句話。首先，教師問(wèn)道：“同學(xué)們，你們看這夕陽(yáng)西下的景色是不是美得令人沉醉呢？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，教師接著說(shuō)道：“那你們覺(jué)得夕陽(yáng)像什么呢？快快把你的想法寫(xiě)下來(lái)。”有的學(xué)生認(rèn)為夕陽(yáng)像女孩紅彤彤的臉蛋兒，有的學(xué)生認(rèn)為夕陽(yáng)就像過(guò)年時(shí)家家戶戶升起的大燈籠，還有的學(xué)生寫(xiě)道：“我覺(jué)得夕陽(yáng)的顏色是在變化的，當(dāng)它紅透了的時(shí)候像爺爺飲酒過(guò)后的面龐，當(dāng)它閃著金色的光芒時(shí)又像我最?lèi)?ài)吃的大橙子?！敝?，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夕陽(yáng)映照下的湖面草地進(jìn)行描寫(xiě)，有一位學(xué)生寫(xiě)道：“湖面被夕陽(yáng)籠罩在金色的輕紗里，那一層輕紗讓我想起了哥哥常用的金色油彩?！睂W(xué)生盡情地沉浸在對(duì)夕陽(yáng)美景的想象中，而教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這些語(yǔ)句運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，拓展了學(xué)生的想象與創(chuàng)造思維。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“興趣閱讀”

閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，但現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。因此，學(xué)生的閱讀效率得不到有效提升，甚至有很多學(xué)生將其視作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平而言是極為不利的。與其讓學(xué)生帶著壓迫感和不滿的情緒進(jìn)行閱讀，不如“順應(yīng)”學(xué)生，積極開(kāi)展“興趣閱讀”活動(dòng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)有全面的規(guī)劃，主動(dòng)了解每位學(xué)生，明確其興趣愛(ài)好所在，采取科學(xué)有效的方法將“興趣因素”充分融入到閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)并支持學(xué)生開(kāi)展積極向上的閱讀活動(dòng)。例如，有些學(xué)生喜歡與歷史相關(guān)的知識(shí)，教師就可以引導(dǎo)其閱讀歷史故事書(shū)籍、繪本等，在滿足學(xué)生興趣需要的同時(shí)豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生將所讀內(nèi)容科學(xué)地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

三、挖掘生活素材

作文內(nèi)容空洞、情感夸張是一部分學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題所在，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫(xiě)作素材，用心領(lǐng)悟身邊的大小事件，關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，并且用心思考，真正使作文聯(lián)系生活，從而自然而然地表達(dá)出內(nèi)心的情感。教師要糾正學(xué)生眼高手低的錯(cuò)誤行為，使學(xué)生深刻地意識(shí)到并不是“震撼”的事件才足夠吸引他人的目光，生活中很多看似不起眼的小事也飽含著豐富的內(nèi)涵，重要的是學(xué)生如何進(jìn)行挖掘。對(duì)此，教師不如親自帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到最真實(shí)的情境中體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷。

四、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作水平并不僅僅局限于學(xué)生的書(shū)面表達(dá)方面，而是要從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力著手，鼓勵(lì)學(xué)生組織并表達(dá)自己的想法。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造積極的表達(dá)氛圍，這不僅需要全體學(xué)生的共同參與，也需要教師不斷提升自身的語(yǔ)言表達(dá)水平，用科學(xué)生動(dòng)、自然幽默的教學(xué)語(yǔ)言構(gòu)建良好的課堂氛圍。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)內(nèi)心的想法，只有讓學(xué)生“說(shuō)出口”，教師才能找出學(xué)生的不足并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。例如，教師在進(jìn)行以“動(dòng)物園”為主題的作文教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的心理特點(diǎn)，先讓學(xué)生以小組為單位討論自己在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)的最“特別”的動(dòng)物，然后站到講臺(tái)上分享自己的“動(dòng)物園經(jīng)歷”。

有位學(xué)生這樣說(shuō)道：“這是我印象最深刻的一次動(dòng)物園游歷，因?yàn)槟翘毂緛?lái)陽(yáng)光明媚，誰(shuí)知在我參觀的過(guò)程中突然下起了小雨，所有和我一樣驚詫的游客紛紛找地方避雨。誰(shuí)知，那些原本懶洋洋的動(dòng)物竟然活躍了起來(lái)，興奮地在自己的院子里跑跑跳跳，本來(lái)帶著厭惡情緒的我也莫名地感謝起這場(chǎng)雨來(lái)?！迸_(tái)上的學(xué)生生動(dòng)地講著自己的經(jīng)歷，臺(tái)下的學(xué)生津津有味地聽(tīng)著，而很多學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想要分享自己的動(dòng)物園趣事了。

寫(xiě)作是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中所必須掌握的一項(xiàng)技能，它不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)積累與語(yǔ)言運(yùn)用的考驗(yàn)，其寫(xiě)作水平更是體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高低。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立教書(shū)育人的正確思想，在傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立積極的生活態(tài)度，將目光投向?qū)W生更為長(zhǎng)久的未來(lái)，營(yíng)造愉悅的寫(xiě)作氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝志妹.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].課外語(yǔ)文，2016（13）.

[2] 陸春梅.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2016（25）

（作者單位：江西省上饒市鄱陽(yáng)縣謝家灘鎮(zhèn)大畈小學(xué) 333113）