祁連弟侯俊林 王鳳梅劉愛霞張麗芳盧國衛(wèi)徐艷玲袁曉霞吳玉峰張笑妹

（1.包頭輕工職業(yè)技術學院，內(nèi)蒙古 包頭 014035；2.包頭市種子管理站，內(nèi)蒙古 包頭 014010；3.包頭市農(nóng)業(yè)技術推廣中心,內(nèi)蒙古 包頭 014010)

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，探索新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式，既是教育均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，也是國家經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在要求，具有重要的現(xiàn)實意義。設施農(nóng)業(yè)與裝備和畜牧獸醫(yī)專業(yè)是包頭輕工職業(yè)技術學院學院“十三五”重點規(guī)劃支持建設的特色專業(yè)，深化與完善工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，重構基于典型工作任務的課程體系，建設校內(nèi)仿真系統(tǒng)和生產(chǎn)性實訓基地，建設一批動態(tài)選擇型的校外頂崗實習基地，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，較強的專業(yè)能力和社會能力，能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的新型職業(yè)農(nóng)民。

1 研究思路

在廣泛調(diào)研的基礎上，構建新的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)崗位需求構建課程體系、設計教學過程，加強“雙師型”教師隊伍建設，校企共建實訓基地。

2 工作過程

2.1 設置研究機構。

2.2 制定設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.3 構建基于典型工作任務的課程體系并加以實施。

2.4 完善校內(nèi)外實訓基地管理制度和運行機制。

2.5 建設人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與保障體系。

3 結(jié)果分析

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)行業(yè)崗位工作任務對人才技能的要求，通過對教學內(nèi)容的整合和對教學方法的改革，以校企合作的方式，構建工學結(jié)合校企高度融合的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合農(nóng)牧業(yè)專業(yè)的職業(yè)崗位特點，安排授課與實踐操作，強調(diào)教學、實訓與設施農(nóng)業(yè)技術行業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境相一致。吸收行業(yè)專家和技術能手參與課程設計，根據(jù)崗位需求構建課程體系、設計教學過程，加強“雙師型”教師隊伍建設，校企共建實訓基地。

3.2 課程體系改革與構建

根據(jù)行業(yè)崗位工作任務對設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)人才技能的要求，圍繞人才培養(yǎng)模式，通過對教學內(nèi)容的整合和對教學方法的改革，以校企合作的方式，構建基于農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)過程的典型工作任務的課程體系。推動核心課程改革與建設，創(chuàng)新教學模式和教學評價方法，實施職業(yè)資格證書教育，共享型教學資源庫建設。

3.3 專業(yè)教學團隊建設

大力推行“人才強?！惫こ?，積極探索有利于促進師資隊伍建設的長效機制，堅持培養(yǎng)和引進相結(jié)合、學歷提高與技能提升并重的原則，高標準選拔，多渠道培養(yǎng)，初步建成了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構基本合理的“雙師”結(jié)構教學隊伍。

3.4 實踐教學設計與實施

實踐教學體系分四個階段：第一階段，在第1學期，主要是參觀認識實習；第二階段，在第2～4學期，在校內(nèi)一體化實訓室或校外企業(yè)實現(xiàn)“教、學、做”的有機融合；第三階段，在第5學期，通過畢業(yè)綜合技能訓練，加深學生對所學專業(yè)的理解，提高學生理論聯(lián)系實際的能力；第四階段，頂崗實習，在第6學期，學生直接參與專業(yè)的生產(chǎn)與科研活動，綜合運用所學知識和技能，提高分析與解決實際問題的能力，在實踐中培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神，嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。四個階段，層層推進，循序漸進，不斷深化，既符合高職教育規(guī)律，又使校企合作便于實施。

經(jīng)過多年的努力，學院培養(yǎng)出2000多名高技能新型職業(yè)農(nóng)民，服務于內(nèi)蒙周邊地區(qū)，從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理工作，為現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展做出了一定的貢獻。