齊麗君

（內(nèi)蒙古自治區(qū)氣象干部培訓(xùn)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種開放式網(wǎng)絡(luò)教育形式，對(duì)構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系、公民享有平等受教育權(quán)利、提高國(guó)民素質(zhì)、降低教育成本、充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源等起到重要作用。遠(yuǎn)程教育資源是提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的核心，教育資源的共建共享是優(yōu)化和提高遠(yuǎn)程教學(xué)資源的利用的有效辦法。目前，我國(guó)遠(yuǎn)程教育資源仍處于分散狀態(tài)，各自為陣，不能把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，浪費(fèi)了大量的人力和財(cái)力。

1 遠(yuǎn)程教育資源共建共享的現(xiàn)狀和問題

1.1 軟硬件教育資源建設(shè)重復(fù)投資

我國(guó)大部分知名院校利用各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)基本上都是面向全國(guó)建立了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，開展遠(yuǎn)程教育工作，各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也建立了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)，開發(fā)了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)，組織專門人才開發(fā)優(yōu)秀課件，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。但實(shí)際上無論是硬件環(huán)境建設(shè)還是遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)、課件開發(fā)都投入大量的人力、物力，仍是各自為陣，沒有形成合力。出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，重復(fù)投資，重復(fù)開發(fā)等現(xiàn)象，浪費(fèi)極大。

1.2 教育資源共建共享的理念未形成

提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教育資源的豐富程度。各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在建設(shè)教育資源庫，供一定范圍的人員學(xué)習(xí)使用，只實(shí)現(xiàn)了部分共享。但對(duì)遠(yuǎn)程教育資源共建共享的理念認(rèn)識(shí)不足，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和整合利用還未形成有效的解決辦法。這些理念直接影響遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展和定位。

1.3 教育資源共建共享的成效不高

一是各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)習(xí)慣于獨(dú)自開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源，存在排他性的心理，資源共建的參與度不高；二是區(qū)域性的資源共建初步形成，但共建的資源數(shù)量較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足共享的需求；三是資源共建共享的機(jī)制未形成。

2 遠(yuǎn)程教育資源共建共享的探索思路

2.1 教育資源建設(shè)采用統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)嚴(yán)格按照國(guó)家的統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，為遠(yuǎn)程教育資源夯實(shí)基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》中明確指出，要“建立起資源共享的形式和運(yùn)行機(jī)制”[1]。但各個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在教育資源的建設(shè)和共享沒有按照統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源難以共享和優(yōu)化整合。

2.2 建立國(guó)家級(jí)和具有行業(yè)特點(diǎn)的區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源庫

教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2017〕4 號(hào)）明確指出，“繼續(xù)推進(jìn)建設(shè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，引導(dǎo)各地各職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域、行業(yè)特點(diǎn)建設(shè)和完善省級(jí)、校級(jí)資源庫，突出資源庫“能學(xué)、輔教”的功能定位”[2]。教學(xué)資源庫的建設(shè)要考慮人才培養(yǎng)個(gè)性化需求，各地教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分考慮區(qū)域特點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源庫。在教育資源庫的建設(shè)中，根據(jù)不同用戶需求不斷更新和完善資源庫，提供個(gè)性化服務(wù)，使資源庫具有自我管理和自我控制能力[3]。

2.3 建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源建設(shè)辦法和共享機(jī)制

遠(yuǎn)程教學(xué)資源庫的建設(shè)采用統(tǒng)一的建設(shè)模式，包括資源庫的構(gòu)建和系統(tǒng)開發(fā)，系統(tǒng)運(yùn)行，用戶評(píng)價(jià)及信息反饋等。在確保穩(wěn)定高效運(yùn)行同時(shí)要滿足不同用戶的需求。數(shù)字化教學(xué)資源庫包括精品課件庫，多媒體素材庫，分學(xué)科試題庫及優(yōu)秀教學(xué)案例，各相關(guān)學(xué)科的信息資訊和用戶在學(xué)習(xí)過程中資源工具。在數(shù)字化教育資源建設(shè)過程中要優(yōu)先考慮區(qū)域共享，避免區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。如果區(qū)域性的教育資源實(shí)現(xiàn)了共建共享，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源整合，教育資源利用最大化，從而整體提升遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)質(zhì)量。

3 結(jié)語

遠(yuǎn)程教育資源共建共享是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的核心和精髓。遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)是開展遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)，資源共享可以提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率，同時(shí)避免教育資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。隨著終身教育體系和教育產(chǎn)業(yè)化的構(gòu)建，遠(yuǎn)程教育必將從教育邊緣化走向中心，遠(yuǎn)程教育資源共建共享在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中將起到重要作用。