王 濤

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師第一中學(xué) 新疆 喀什 844000）

1 引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有助于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、交際水平的提高，而且也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵組成。伴隨著高中教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，如何改變傳統(tǒng)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。多媒體技術(shù)主要是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的技術(shù)，現(xiàn)如今已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，將多媒體技術(shù)引入到日常的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，可以從教學(xué)形式上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)圖形、音頻多樣化的教學(xué)內(nèi)容，也能夠在很大程度上提高高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率。

2 多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

2.1 教師方面對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的操作問(wèn)題

從教師方面來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

一是，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中缺乏與學(xué)生的交互性。盡管多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被運(yùn)用到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，但是絕大多數(shù)的英語(yǔ)教師仍然是采用傳統(tǒng)“啞巴式”的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)成為了“高級(jí)播放機(jī)”，尤其是對(duì)于一些英語(yǔ)課本中的情景對(duì)話，僅僅是播放形式上的不同，其他聽(tīng)說(shuō)教學(xué)流程基本一致，雖然實(shí)現(xiàn)了課堂中的“人機(jī)對(duì)話”，但是仍然忽視了課堂教學(xué)中“人際對(duì)話”的重要性。

二是，多媒體軟件操作不夠嫻熟。部分高中英語(yǔ)教師在對(duì)多媒體課件的操作上還是相對(duì)欠缺，這樣就導(dǎo)致在進(jìn)行多媒體技術(shù)運(yùn)用中，遇到一些技術(shù)操作上的不便，影響聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生作為課堂的主體，往往表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：

一方面，學(xué)生多媒體知識(shí)水平不高。對(duì)于高中階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些多媒體網(wǎng)絡(luò)課件不能夠及時(shí)的下載，而且在受到硬件設(shè)施和操作技術(shù)的局限性，很多學(xué)生不能夠充分的利用多媒體教學(xué)資源，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)也就仍然停留在傳統(tǒng)的模式中。

另外一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低?？梢哉f(shuō)多媒體教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生在“聽(tīng)”的能力上的培養(yǎng)，對(duì)于如何“說(shuō)”出來(lái)引導(dǎo)較少，很多情況下教師都是在“聽(tīng)”完之后，再讓學(xué)生自由練習(xí)或者是集體誦讀。也就是說(shuō)，整個(gè)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，學(xué)生仍然是跟著教師的指揮學(xué)習(xí)，并沒(méi)有充分的挖掘?qū)W生主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.3 多媒體課件內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，雖然引入了多媒體教學(xué)技術(shù)，但是也存在一些多媒體課件內(nèi)容設(shè)置不合理的問(wèn)題：

其一，聽(tīng)力試題內(nèi)容過(guò)多。在應(yīng)試教育的背景下，一部分英語(yǔ)教師在多媒體技術(shù)使用中，融入了較多的聽(tīng)力試題和聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“說(shuō)”不出來(lái)。

其二，課件設(shè)計(jì)創(chuàng)新不足。絕大多數(shù)的英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，主要是針對(duì)英語(yǔ)課本教材中的內(nèi)容進(jìn)行“復(fù)制”+“粘貼”，或者是從互聯(lián)網(wǎng)途徑下載一些教學(xué)素材，完全的拿來(lái)主義，也讓多媒體教學(xué)課件缺乏創(chuàng)新性，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1 提高教師對(duì)多媒體技術(shù)課題應(yīng)用的效率

一要，重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中與學(xué)生的交流與互動(dòng)。在進(jìn)行多媒體課件的播放中，可以結(jié)合課件播放的“聽(tīng)說(shuō)”內(nèi)容，讓學(xué)生“跟讀”，同時(shí)在課本教材內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的情境下說(shuō)英語(yǔ)，還可以采用“配音”的方式，運(yùn)用多樣化的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)。

二要，不斷提高自身操作技術(shù)。能夠從自身多媒體技術(shù)操作的不足進(jìn)行入手，通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)或者是自學(xué)，提高自身的操作水平，尤其是課件制作的能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，應(yīng)該從學(xué)生的思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，能夠主動(dòng)跟隨教師教學(xué)進(jìn)程的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)，可以利用多媒體教學(xué)中的交互功能，在一些社交軟件和平臺(tái)中，融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，例如微信、微博、QQ等，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段下載和提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

3.3 豐富多媒體課件設(shè)計(jì)內(nèi)容

第一，合理分配聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容比例。按照教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及聽(tīng)力試題進(jìn)行合理的分配，在確保融入教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)之后，可以合理的增加一些聽(tīng)力試題，同時(shí)還要增設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相符的聽(tīng)說(shuō)情境內(nèi)容，豐富課件的內(nèi)容形式。

第二，提高教師對(duì)課件的編創(chuàng)能力。尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的英語(yǔ)教師，應(yīng)該總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，融入到現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)中，并對(duì)現(xiàn)有的一些課件內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，例如引入往屆高考聽(tīng)力試題、引入實(shí)用性的情景對(duì)話等，避免盲目的套用。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)論述可以看出，多媒體技術(shù)在當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用仍然有一些不足，但是不可否認(rèn)的是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)力能力、英語(yǔ)表達(dá)能力上有著非常重要的教育作用。在多媒體技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越深入的趨勢(shì)下，必須要求教師不斷的提高自身專(zhuān)業(yè)水平，重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的“人際+人機(jī)”的交流與互動(dòng)，并不斷的完善多媒體課件的內(nèi)容，全面的提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率。