孫海建

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，其最終創(chuàng)設(shè)目的是為幫助缺課學(xué)生彌補(bǔ)課程缺失，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成知識學(xué)習(xí)。在全新教育環(huán)境下，學(xué)生的知識理解與應(yīng)用能力培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)，特別是如何調(diào)動學(xué)生的主動性、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，這是所有教師都在關(guān)注的問題。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果不僅僅影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更會對學(xué)生的其它學(xué)科知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生全面影響，而將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)研究內(nèi)容是數(shù)量關(guān)系與空間形式，數(shù)學(xué)學(xué)科用多種語言對自然規(guī)律與社會規(guī)律進(jìn)行了準(zhǔn)確刻畫，教師不僅僅要向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能，更要幫助學(xué)生掌握正確的方法與思想，完成情感與思想塑造，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

伯格曼與薩姆斯創(chuàng)設(shè)的翻轉(zhuǎn)課堂模式經(jīng)過長期的理論研究與教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)成為了系統(tǒng)而科學(xué)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂下教師能夠利用多種教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方式提升教師之間的互動，學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)不再單純依賴教師的傳遞，學(xué)生間的交流探索及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成為了課堂主流。另外學(xué)生們在課后也不再將主要學(xué)習(xí)內(nèi)容集中于習(xí)題練習(xí)方面，視頻觀看、知識查閱、分組討論等方式成為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的主動思維，有助于學(xué)生們更加有效地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，改變學(xué)生們被動參與、被動學(xué)習(xí)、被動接受的教學(xué)弊端。

2.高中數(shù)學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的可行性分析

2.1高中數(shù)學(xué)符合翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用需求

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和條理性非常強(qiáng)，實(shí)際數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力具有非常強(qiáng)的作用，而且通過數(shù)學(xué)問題解題的訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生更加客觀和理性的認(rèn)識世界，這對于學(xué)生的成長學(xué)習(xí)來說是非常重要的。再加上高中階段數(shù)學(xué)知識的相對特殊性，這使得高中數(shù)學(xué)可以實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)及專題性教學(xué)，教師可以根據(jù)模塊或主題制作教學(xué)視頻，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生易出現(xiàn)困惑的問題在視頻中進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生們則可以利用這些視頻在課前充分了解數(shù)學(xué)概念、原理、公式等等。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)使翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有了很強(qiáng)的可操作性，學(xué)生們能夠獲得良好的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合老師的相關(guān)要求，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行各種形式的預(yù)習(xí)，可以結(jié)合以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識對這些將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問題進(jìn)行查閱，這樣學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容就會有一個全面深入的認(rèn)識，不僅有效提升了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的針對性，更有效解決課堂教學(xué)時間不足的問題，引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。大量的實(shí)踐證明，課前科學(xué)有效的預(yù)習(xí)，無論是對老師的教還是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教師需要完成大量的公式推導(dǎo)、習(xí)題演算、圖形繪制，教師在進(jìn)行相關(guān)活動時學(xué)生們卻顯得無所事事，而學(xué)生們在課后解題過程中又會遭遇各種各樣的問題，教師在課后的指導(dǎo)力度與覆蓋范圍無法滿足學(xué)生需求，這些問題的存在都影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果落實(shí)。以往的時候，在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上，老師占據(jù)了核心位置，喋喋不休的對各種重難點(diǎn)知識進(jìn)行枯燥的講解，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣非常低，尤其是一些抽象性比較強(qiáng)的知識內(nèi)容，老師片面的靠講，很難為學(xué)生提供一個全面深入認(rèn)識的機(jī)會，而翻轉(zhuǎn)課堂充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對于整體的教學(xué)來說是有很大幫助的。例如，一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的專家視頻講座等，學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，學(xué)習(xí)的激情也會充分釋放出來，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得生動有趣得多，教師可以利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)完成教學(xué)資源整合并實(shí)現(xiàn)信息傳遞，這將幫助學(xué)生更加直觀地理解和把握數(shù)學(xué)知識，師生之間的互動方式與互動頻率都得到了加強(qiáng)，學(xué)生有更多機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展開更加深入細(xì)致的思考，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建與應(yīng)用

大量的研究證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常符合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有效突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，進(jìn)一步激發(fā)了各個層面的參與熱情。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課前、課中和課后環(huán)節(jié)，幫助教師和學(xué)生共同完成知識學(xué)習(xí)與鞏固，教師可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)需求完成模式構(gòu)建與應(yīng)用，主要嘗試從以下幾個方面入手：

3.1教師與學(xué)生共同完成課前活動

課前設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基本保障，教師首先收集并整理教學(xué)資源，明確教學(xué)視頻應(yīng)該包括的重點(diǎn)內(nèi)容，教師利用現(xiàn)有視頻資源展開進(jìn)一步調(diào)整，確保視頻資源能夠更好地貼近學(xué)生需求，將知識內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)緊張狀態(tài)，其次教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異加大教學(xué)設(shè)計力度，確保學(xué)生們都能夠獲得符合他們需求的學(xué)習(xí)資源。而學(xué)生們則要利用視頻開展一系列學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中保持主動學(xué)習(xí)、深入思考、自主提問的良好習(xí)慣，通過QQ、微信等方式與同學(xué)和教師展開交流，這也有助于教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中更有針對性地展開教學(xué)。

3.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂組織與教學(xué)模式

教師在課堂上首先要圍繞學(xué)生們提出的共性問題展開重點(diǎn)講解，避免對所有知識展開重復(fù)性機(jī)械講解，充分利用課堂時間幫助學(xué)生進(jìn)一步完成知識內(nèi)化。隨后教師根據(jù)學(xué)生的個體差異布置個人探索任務(wù)，幫助這部分學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的個體特征將他們分為小組形式，同個小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求保持一致，隨后為不同小組學(xué)生布置不同的研究任務(wù)，學(xué)生們通過小組合作共同尋找問題答案，同時開展分析與討論，最終解決教師布置的課題。教師則在學(xué)生們討論分析的基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步指導(dǎo)和完善，加深學(xué)生們的印象，糾正學(xué)生們的誤區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層次的加深，有效提升學(xué)生參與度與課堂教學(xué)效果。

3.3持續(xù)完善課后教學(xué)活動

不論是對何種類型的課程來說，課后教學(xué)活動與其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，都必要要受到應(yīng)有的重視，大量的教學(xué)研究證明，通過科學(xué)有效的課后教學(xué)活動，可以很好的調(diào)動起學(xué)生深化參與的積極性，數(shù)學(xué)課堂的課后活動能夠幫助學(xué)生們進(jìn)一步鞏固知識體系，有的學(xué)生對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識可能存在著不到位的現(xiàn)象，而在課后教學(xué)活動參與中，學(xué)生會表現(xiàn)的非常透徹，這對于老師來說是一個非常重要的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)。教師必須對這個環(huán)節(jié)保持高度重視，使得學(xué)生們能夠更好地完成知識內(nèi)化，因此教師需要持續(xù)完善課后活動。教師一方面要與其他教師展開溝通交流，這樣可以把自己課堂教學(xué)情況形成一種良性的互動，讓老師知道自己在哪一些方面做得好，哪一些方面做得不好，從而有針對性的進(jìn)一步優(yōu)化完善。另一方面要鼓勵學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)渠道對課程打分，并表達(dá)自己的感受和疑問，對于這一部分活動，要提前組織學(xué)生進(jìn)行重要性分析，讓學(xué)生高度重視，對于每一個打分環(huán)節(jié)，一定要與自己的實(shí)際學(xué)習(xí)和真實(shí)感受結(jié)合起來，正確客觀的進(jìn)行打分。教師在課后要針對學(xué)生們提出的問題進(jìn)行改進(jìn)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑問，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的知識體系框架。

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