路春霞 孫靜

摘 要 將多媒體引入音樂教學(xué)，加強(qiáng)音樂和信息技術(shù)手段的有機(jī)整合，能夠開啟學(xué)生對(duì)音樂的感知意識(shí)，讓課堂變得生動(dòng)有趣、豐富多彩，同時(shí)提高教學(xué)效率。為此，音樂教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)功效，使其為課堂教學(xué)助力。

關(guān)鍵詞 音樂教學(xué)；教學(xué)資源；多媒體；校園網(wǎng)站

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）15-0122-02

1 前言

隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。尤其在音樂教學(xué)中，多媒體能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，極大地拓展音樂教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)資源和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果[1]。因此，音樂教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞囊魳分R(shí)呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高音樂課堂教學(xué)效率。

2 用多媒體活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

“興趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，注重活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中借助多媒體做游戲，更具形象性和科學(xué)性，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，拉近學(xué)生與音樂的距離，讓學(xué)生在做游戲的過程中感受音樂的美感，帶來愉悅的身心體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)音符時(shí)，為了加深學(xué)生記憶，教師可以用多媒體引入“猴子摘桃子”的游戲活動(dòng)：選一名學(xué)生扮演小猴子，而七個(gè)音符就是七顆桃子，當(dāng)小猴子摘音符“1”時(shí)，任選一名學(xué)生唱出“do”的發(fā)音；當(dāng)小猴子摘音符“2”時(shí)，任選一名學(xué)生唱出“re”的發(fā)音……以此類推，不但活躍了課堂氛圍，而且加深了學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)知，取得事半功倍的效果。

此外，結(jié)合音樂風(fēng)格，實(shí)施休止符教學(xué)。休止符在一首音樂中能起到舉足輕重的作用，甚至能決定音樂自身的風(fēng)格。如果單純依靠教師的語(yǔ)言講解，難以將休止符的作用表現(xiàn)得淋漓盡致。引入多媒體技術(shù)，可以讓休止符教學(xué)變得直觀形象。而要想熟練掌握休止符的運(yùn)用方法，就必須從音樂自身的風(fēng)格入手。教師在進(jìn)行一首歌曲的休止符教學(xué)時(shí)，可以先用多媒體展示音樂的自身風(fēng)格，讓學(xué)生從整體上把握音樂的風(fēng)格與節(jié)奏；然后運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生掌握休止符在整首樂曲中的作用，指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用休止符，讓休止符教學(xué)變得簡(jiǎn)潔明了，從而營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 用多媒體使音樂形象更加鮮明

理解是學(xué)好音樂的基本前提，只有深入理解，才能學(xué)得更好。學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于事物的理解能力有些欠缺，需要教師采用直觀形象的方式呈現(xiàn)音樂文本，促使學(xué)生更好地認(rèn)知音樂本質(zhì)。利用多媒體，可以將音樂形象以生動(dòng)鮮明的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為形象，化無(wú)形為有形，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化吸收。

《三只小豬》這首歌曲描述了一個(gè)故事，有著具體的動(dòng)畫形象。在教學(xué)之前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索《三只小豬》的視頻資料，在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)《三只小豬》的故事內(nèi)容形成大體認(rèn)知；然后引入《三只小豬》的歌曲教學(xué)，可以引領(lǐng)學(xué)生快速融入歌曲氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

又如在教學(xué)《兩只小象》這首歌曲時(shí)，很多學(xué)生并沒有看到過真正的大象，所以教師可以將歌曲與大象的圖片或畫面結(jié)合在一起制作成小視頻，一邊播放視頻一邊播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生伴隨音樂深入歌曲靈魂，激發(fā)學(xué)生的演唱欲望。同時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備將學(xué)生的演唱過程錄制下來，然后播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生自己對(duì)比分析，找出自己的不足之處，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，還可以充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的圖片情境，用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的豐富圖片吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與歌曲的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

4 用多媒體增強(qiáng)歌唱的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一乏味，教學(xué)手段陳舊落后，主要依靠黑板與鋼琴，通過教師的領(lǐng)唱和言傳身教來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法存在諸多不足，尤其在書寫過程中容易造成調(diào)號(hào)、譜號(hào)、拍號(hào)、音符、連線、和弦的不規(guī)范標(biāo)記，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解與判斷，不利于教學(xué)效率的提高，也不利于預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌曇?、文字、圖片、動(dòng)畫、視頻于一體，是一種非常重要的輔助教學(xué)手段。

在歌唱教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以化抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師可以利用五線譜書寫軟件，將音律和旋律完整呈現(xiàn)出來，不但節(jié)省了課堂時(shí)間，而且糾正了書寫不規(guī)范的問題。此外，與傳統(tǒng)歌唱教學(xué)相比，利用多媒體技術(shù)，可以將音效以多層次、多角度、高精準(zhǔn)的方式呈現(xiàn)出來，能有效提高學(xué)生對(duì)音樂旋律的認(rèn)知程度，提升學(xué)生對(duì)音效的辨識(shí)度，達(dá)到視聽感官的完美結(jié)合，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師在講解抽象的音樂知識(shí)時(shí)，可以反復(fù)播放一個(gè)或幾個(gè)和聲片段，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，提高學(xué)生對(duì)音像的感知能力。這樣的教學(xué)方式不但可以加快教學(xué)速度，而且可以提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，還能節(jié)省大量的課堂時(shí)間，為學(xué)生自主實(shí)踐做好鋪墊。

多媒體中包含很多聲音功能與自動(dòng)配置，可以對(duì)不同旋律進(jìn)行搭配，并合成適當(dāng)?shù)暮吐暋Ｍ瓿梢陨现谱骱?，教師可以再?duì)這些和聲配置進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，進(jìn)一步糾正學(xué)生在歌唱方面存在的問題。

5 用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

從心理學(xué)角度來說，動(dòng)態(tài)事物所形成的感觀刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于靜態(tài)事物的刺激，而且更能給人以深刻印象[3]。所以在具體教學(xué)中，教師應(yīng)將靜態(tài)音樂教學(xué)材料與多媒體技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)畫面，賦予其鮮活的生命力，在學(xué)生腦海中形成深刻印象。多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，包含多種功能，如CAI動(dòng)態(tài)圖像演示功能，就可以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，極大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到課堂生動(dòng)有趣。

如在教學(xué)《草原上》時(shí)，這首歌曲包含兩個(gè)聲部，學(xué)生之前對(duì)這一類歌曲接觸較少。為了幫助學(xué)生更好地完成演唱任務(wù)，教師可以用兩種不同的顏色將高低聲部分別標(biāo)注出來，并借助音頻解霸軟件分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏，要求學(xué)生在演唱過程中注意要點(diǎn)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歌曲。這樣的教學(xué)方式有助于構(gòu)建生動(dòng)真實(shí)的音樂氛圍，一望無(wú)際的大草原仿佛就在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲的內(nèi)涵與外延。

又如在教學(xué)《豐收鑼鼓》時(shí)，教師可以用普通音速播放音樂，并讓學(xué)生談一談自己的感受；然后放慢速度播放音樂，再讓學(xué)生談一談自己的感受，由此形成鮮明對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂千變?nèi)f化的魅力。

6 用多媒體提升學(xué)生的思維能力

音樂雖然是一門聽覺藝術(shù)，但是也需要學(xué)生各個(gè)感官的參與，如對(duì)音樂的理解能力、辨析能力和鑒賞能力等，這些都能體現(xiàn)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。為此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的教學(xué)盛宴，讓學(xué)生從各個(gè)感官來感悟和體會(huì)音樂魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞能力，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生通過抽象性與形象性知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)與信息。利用信息技術(shù)實(shí)施音樂教學(xué)，為教學(xué)提供準(zhǔn)確信息，提升學(xué)生的聽覺思維能力。

如在欣賞《鳥店》這首樂曲時(shí)，先給學(xué)生介紹作者與作品類型：《鳥店》是由德國(guó)著名作曲家萊克創(chuàng)作的通俗管弦樂。然后利用多媒體大屏幕播放樂曲所呈現(xiàn)的內(nèi)容：清晨，一縷曙光照進(jìn)鳥店，鳥兒舒展雙翅、高聲鳴唱，鳥店中熱鬧非凡。用直觀形象的畫面吸引學(xué)生的注意力，然后分三部分呈現(xiàn)富有童趣的鳥店畫面。在欣賞A、B兩部分的主旋律時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽辨課件中擔(dān)任主奏的樂器音色，促使學(xué)生進(jìn)一步熟悉樂曲；之后出示樂器并演奏主題音樂，要求學(xué)生一起演唱歌曲的主題旋律；再用線條為樂曲畫出心電圖，充分展示音樂的長(zhǎng)短高低，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面來感受樂曲的風(fēng)格。

7 利用多媒體拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，校園網(wǎng)站成為傳播信息與知識(shí)的重要途徑之一，為了提高音樂教學(xué)效率，教師可以實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)站與廣播一體化。在教學(xué)創(chuàng)編民歌作品時(shí)，教師可以在校園網(wǎng)的學(xué)生創(chuàng)編專欄中設(shè)置展示區(qū)域，讓學(xué)生將自己的作品上傳至展示板塊中；還可以將其發(fā)送至電子閱覽室，與其他學(xué)生一同分享，并鼓勵(lì)學(xué)生參與欣賞與評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過為學(xué)生提供創(chuàng)編平臺(tái)，能夠不斷積累學(xué)生豐富的音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維。

同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生建立相應(yīng)的音樂庫(kù)，與學(xué)校廣播有機(jī)結(jié)合，由廣播站安排播放學(xué)生的創(chuàng)編作品，一方面可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，另一方面可以樹立學(xué)生的成就感。加強(qiáng)音樂與信息技術(shù)的有機(jī)整合，可以多角度、多元素地呈現(xiàn)音樂藝術(shù)魅力，讓學(xué)生的校園生活更加豐富多彩。

8 結(jié)語(yǔ)

在音樂教學(xué)中引入現(xiàn)代多媒體，可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，提高學(xué)生的音樂認(rèn)同感，拓展學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。因此，音樂教師要在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代多媒體應(yīng)用的研究，從而用現(xiàn)代化手段輔助奏響音樂教學(xué)的美妙旋律。

參考文獻(xiàn)

[1]閻博文.媒體下的音樂理論學(xué)科教學(xué)法的革新路徑分析[J].北方文學(xué)，2017（12）：180.

[2]薛賓.課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)[J].文教資料，2008（21）：144-145.

[3]翁超.信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合 提高學(xué)生審美能力[J].電化教育研究，2003（2）：58-60.