王淑華

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用自制教具，不僅可以提高學(xué)生動手能力、發(fā)散學(xué)生思維，而且能激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。結(jié)合教學(xué)實踐，對自制教具在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 自制教具；小學(xué)語文；多媒體

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0046-02

1 前言

小學(xué)生的形象思維能力尚未發(fā)育完全，學(xué)習(xí)中需要借助一些直觀的物體進(jìn)行輔助思維。教師在教學(xué)過程中能夠充分了解學(xué)生需求，可以根據(jù)教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，動手制作教具，用以輔助教學(xué)。自制教具的材料基本來源于學(xué)生生活，能促使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，幫助他們對一些抽象的知識有更直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

2 自制教具在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)語文教學(xué)中，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師再努力，也難以收到好的效果。因此，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。巧妙利用生活中的材料和用品制作教學(xué)輔助工具，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，可以培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣[2]。

如在《日月潭》的生字教學(xué)中，筆者與學(xué)生一起制作比較大的生字學(xué)習(xí)卡片，一些卡片寫上各種偏旁，一些卡片寫上能夠與之組合的其他部首。在上課的時候，筆者將這些卡片拿出來，讓學(xué)生自己用卡片組合成課文中出現(xiàn)的“附”“環(huán)”“繞”“茂”等生字，幫助他們先熟悉每個生字的結(jié)構(gòu)，然后趁熱打鐵，對每個生字的具體含義進(jìn)行講解。學(xué)生的理解更加透徹，學(xué)習(xí)效果明顯比直接講解更好。

在講解完生字后，筆者再將全班學(xué)生分成兩個大組玩拼字游戲，一個組拿的卡片全部為偏旁，一個組拿的卡片全部為生字的其他部分；前者拿出一張卡片，后者則要在最短的時間內(nèi)搶答，給出一張能夠與卡片上的偏旁組成一個字的卡片。一輪游戲后，兩組交換卡片繼續(xù)游戲。在生字學(xué)習(xí)卡片的作用下，整個課堂氣氛非?；钴S、融洽，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到更多的生字，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。

有利于提高學(xué)生的動手能力 在以往的語文教學(xué)中，不少教師認(rèn)為語文是一門偏文的學(xué)科，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不需要將培養(yǎng)學(xué)生的動手能力作為重點教學(xué)目標(biāo)。實則不然，筆者認(rèn)為，小學(xué)生的年齡特點是活潑好動，具有比較強(qiáng)的動手能力，能夠在動手實踐過程中學(xué)習(xí)到很多東西，且學(xué)習(xí)質(zhì)量會更高[3]。所以，教師可以通過讓學(xué)生自制教具，將語文知識融入自制教具過程中，既能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力。

如在《風(fēng)箏》的教學(xué)中，筆者就讓學(xué)生利用課余時間，每3～5個人為一組，制作一個風(fēng)箏，并在上課的時候?qū)⑵鋷У秸n堂上。課前，筆者請幾名學(xué)生分享制作風(fēng)箏的過程，明顯感覺到他們在這一過程中雖然遇到一些困難，但整個過程很開心。他們通過自己動手，已經(jīng)了解了風(fēng)箏的制作過程，這時候再對課文進(jìn)行分析，可以更加輕松地理解課文內(nèi)容。在一個充滿陽光的午后，將全班學(xué)生組織起來到操場進(jìn)行放風(fēng)箏比賽，學(xué)生都玩得很開心，更加體會到課文中小朋友放風(fēng)箏時的快樂，切切實實理解了課文內(nèi)容。

有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力 根據(jù)相關(guān)研究，人的思維是從動作開始的，而學(xué)習(xí)的前提則是思維。如果學(xué)生缺乏思維能力，就不可能有效地學(xué)習(xí)。因此，在語文教學(xué)過程中要注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。如果在上課的時候只單純地對語文理論知識進(jìn)行講解，會使學(xué)生思維能力的發(fā)展空間受到限制。而制作語文教具，以及對教具進(jìn)行運用，需要學(xué)生自己動手操作，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而達(dá)到訓(xùn)練思維能力的目的[4]。

如在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，筆者讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上、課外書籍中搜集一些與小興安嶺有關(guān)的圖片，如紅松林、白樺林等形成的綠色海洋，雪水匯成的小溪，生活愜意的小鹿等。學(xué)生在搜集這些圖片資料的時候，必然會發(fā)揮自己的想象，理解小興安嶺的美景。筆者在課堂上讓學(xué)生將自己搜集的圖片拿出來，看著圖片描繪小興安嶺的景色，先讓他們感知理解和表述自己的想法，再結(jié)合講述進(jìn)行點評、補充和擴(kuò)展，和學(xué)生一起對課文進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

3 自制教具在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

利用實物教具增強(qiáng)教學(xué)直觀性 實物是一種很有效的教學(xué)輔助工具，也是非常重要的語文教具。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為使學(xué)生更加深刻地理解課文的內(nèi)涵，筆者會準(zhǔn)備一些實物教具帶到課堂上，在需要的時候用實物來展示教學(xué)內(nèi)容[5]。如在《落花生》的教學(xué)中，筆者和學(xué)生一起準(zhǔn)備了一些花生，生的、熟的，大的、小的……并先讓學(xué)生觀察手中的花生，描述它的外觀特點，然后引導(dǎo)學(xué)生說出花生的營養(yǎng)價值、食用價值、醫(yī)用價值等。筆者在他們描述不夠充分的時候加以補充，幫助學(xué)生更加充分地了解花生的種類、用途及價值。

最后，結(jié)合父親的話語進(jìn)行主題升華，引導(dǎo)學(xué)生分析：“花生雖然長在地下，不像其他的水果掛在樹上能讓人心生愛慕，但它很實用。我們做人也應(yīng)該像花生一樣，做一個實實在在的人，而不能做一個只講體面、華而不實的人。”如此一來，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。

利用圖畫培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 自制教具的成本很低，能夠?qū)⑸钪械膹U棄物品有效利用起來，實現(xiàn)其教育價值。而且自制教具通常都比較簡單，使用起來也比較方便簡潔。寫寫畫畫可以制成教具，剪剪貼貼也可以制成教具，在學(xué)生制作、使用自制教具的過程中，他們的表達(dá)能力也得到相應(yīng)提升。

小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是為了讓學(xué)生積累更多的字、詞，再將字、詞組合起來，逐漸形成句子、段落[6]。所以，生字的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的。于是在學(xué)習(xí)生字的時候，筆者讓學(xué)生通過畫圖的方式來表達(dá)所學(xué)生字的含義，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生畫好圖以后，讓學(xué)生口頭上對其進(jìn)行表述，在描述自己的繪畫時，一般都會設(shè)置一些情境，就像編故事一樣，使每幅圖畫之間可以聯(lián)系起來，使故事情節(jié)更加完整。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的語言表達(dá)能力都有所提升，在學(xué)習(xí)生字的時候也表現(xiàn)得更加積極，對語文的興趣更加濃厚。

利用折花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，社會的進(jìn)步離不開創(chuàng)新人才，從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自制教具，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識，更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)中，筆者先問學(xué)生：“孩子們，你們喜歡玫瑰花嗎？”學(xué)生都回答：“喜歡！”“同學(xué)們知道玫瑰花長什么樣子嗎？自己會用紙折玫瑰花嗎？”這個問題將學(xué)生難倒了，教室里一下變得安靜起來。然后，筆者像變魔術(shù)一樣，拿出各種顏色的紙折玫瑰花，學(xué)生表現(xiàn)得很興奮，于是問他們：“想不想學(xué)折玫瑰花？”學(xué)生大聲回答：“想！”筆者一步一步地教學(xué)生折玫瑰花，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有完全按照筆者的方式去折，會融入自己的想法，折出的花朵形狀各異，但都是他們喜歡的作品。最后，班長將全班學(xué)生折的花收集起來，成為一束很大的花，將其送給筆者，整個教學(xué)過程充滿溫馨的感覺。

通過自制教具，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，綜合素質(zhì)也不斷提升。

教具與多媒體使用有機(jī)結(jié)合，活躍課堂氣氛 多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，其在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是不容忽視的。筆者在教學(xué)過程中會充分利用多媒體，并將其與教材、教具使用結(jié)合起來，一方面給學(xué)生帶來新鮮感，另一方面可以將制作的課件更加生動形象地展示出來，最大限度發(fā)揮教具的效用，在強(qiáng)化學(xué)生對語文知識理解的同時，讓課堂氛圍變得更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣[7]。

如在《升國旗》的教學(xué)中，筆者在上課前先利用多媒體播放國歌《義勇軍進(jìn)行曲》，在播放的時候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會不自覺地跟著唱起來，表現(xiàn)得很放松。于是，在播放完一遍后，筆者讓全班學(xué)生再齊聲將國歌唱一遍，使學(xué)生能夠達(dá)到完全放松狀態(tài)。然后請幾名學(xué)生分享在每周一參加升國旗儀式時的感受。有的學(xué)生說：“升國旗是一件很嚴(yán)肅的事情，每當(dāng)看到國旗冉冉升起，都會對國旗充滿崇敬之情，對祖國的熱愛又會增加一分。”聽完學(xué)生的分享，筆者再打開升國旗的視頻，讓學(xué)生再次感受升國旗的場景。

最后，筆者和學(xué)生一起對課文進(jìn)行分析。在講到“望著國旗，我們敬禮”的時候，筆者與全班學(xué)生一起做起敬禮的動作，整節(jié)課圓滿結(jié)束。學(xué)生在本堂課中不僅收獲了語文知識，更加深化了對國旗、國家的崇敬之情，愛國主義教育得到很好的落實。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，自制教具能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)實踐中，教師要善于巧妙制作教具、合理使用教具，通過利用實物增強(qiáng)教學(xué)直觀性、利用圖畫培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、利用折花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、利用多媒體活躍課堂氣氛等方式，增強(qiáng)教具的使用效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更好的狀態(tài)投入語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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