安可靜

摘 要 對移動學習設(shè)備在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，并就其在小學語文教學中的應(yīng)用策略進行探討。

關(guān)鍵詞 移動學習；移動學習設(shè)備；小學語文；電子閱讀器；學習資源；平板；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0044-02

1 前言

使用移動學習設(shè)備進行教學，是一種新的教學方式，它具有綜合性，是多種教學方式的有效融合，需要其他教學方式的支持。在教學過程中，借助一定的移動學習設(shè)備進行輔助，比傳統(tǒng)的教學方式效果更明顯。

2 移動學習設(shè)備在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

移動學習設(shè)備的配備率不足 目前，大部分學校的硬件配備尚不具備大規(guī)模開展移動學習的條件，而依靠學生手中的移動學習設(shè)備進行教學也顯得有些困難。據(jù)筆者調(diào)查，只有20%的小學生擁有智能手機；有30%左右的家庭會為學生配備平板電腦和電子閱讀器輔助學習；有接近25%的家庭會為學生配備筆記本電腦。由于不同家庭為學生準備的移動設(shè)備在性能、功能上都有一些區(qū)別，因此，要利用這些移動設(shè)備接收統(tǒng)一的學習資源，就顯得比較困難。

移動學習設(shè)備的配備率之所以不高，原因在于：1）有的家庭受經(jīng)濟條件限制，無力購買移動設(shè)備；有的家長認為移動設(shè)備具有娛樂功能，會對孩子產(chǎn)生不好的影響，分散他們的學習精力，不愿意為他們購買移動設(shè)備；3）多數(shù)家長與教師認為，使用移動設(shè)備會影響孩子視力；4）教育機構(gòu)、移動教育推廣企業(yè)等沒有將移動設(shè)備作為一種重要的學習工具，導致移動學習的社會影響力不足。

學校很難推廣普及 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，移動設(shè)備的應(yīng)用明顯落后于其他行業(yè)，且發(fā)展進程十分緩慢。一方面是因為教育行業(yè)屬于非營利性組織，教育經(jīng)費主要來源于財政撥款，要獲得專項教育經(jīng)費需要經(jīng)過比較復雜的程序，且經(jīng)費額度有一定限制。移動學習設(shè)備相比較于其他學習資料和設(shè)備，市場價格偏高，這對于無額外收入來源的學校來說是一個不小的困難。

另一方面則是因為移動學習設(shè)備使用經(jīng)驗尚不成熟，將學校作為它的推廣平臺，學校需要擔負一定的風險。比如，當學生對移動學習設(shè)備使用得當，成績有明顯提升時，家長和學生對學校的評價會更好；反之，當學生因為使用移動設(shè)備而影響到學習，將精力放在娛樂上，或者家長和學生對學習資源的付費問題產(chǎn)生不滿，就會直接將這些不良情緒轉(zhuǎn)嫁給學校，使學校的辦學質(zhì)量評價受損。因此，學校在對移動學習設(shè)備進行推廣時會有各種顧慮，導致移動學習資源建設(shè)熱情不高。并且，單獨依靠學校力量對移動學習設(shè)備進行推廣，難免會力不從心。

相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)家長和學生認為移動學習設(shè)備非但不能對小學語文教學起到促進作用，反而會增加學生的學習壓力，分散學生的注意力。因此，學校在對移動學習設(shè)備進行推廣過程中會受到各種阻礙。

3 移動學習設(shè)備在小學語文教學中應(yīng)用的可行性

有關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)小學生希望能夠利用移動設(shè)備學習，且對移動學習的各種應(yīng)用方式充滿期待。比如：利用移動學習設(shè)備隨時獲取相關(guān)的語文拓展知識，將各種新型學習資源下載到移動設(shè)備中隨時學習，對圖片和視頻等形式的學習資源進行交互式利用，不受時間和空間的限制進行交流，在師生的共同協(xié)作下完成探究式教學活動，等等。而這些應(yīng)用方式需要完善的硬件設(shè)施、教學資源平臺等做支撐。因此，要提高移動學習設(shè)備在小學語文教學中的應(yīng)用效率，就需要加強硬件設(shè)施建設(shè)，讓學生能夠充分利用移動學習設(shè)備學習語文知識。如根據(jù)小學生的年齡特點及小學語文教學需要，設(shè)計專門的移動學習設(shè)備，使其不具備娛樂功能，只設(shè)計一些對學習有利的益智游戲，輔助語文教學。

目前，青島地區(qū)的學?；咀龅骄W(wǎng)絡(luò)全覆蓋，數(shù)據(jù)傳輸非常穩(wěn)定，這為開展移動設(shè)備教學提供了基本保障。此外，筆者所在地區(qū)多數(shù)學校及教育主管部門已經(jīng)著手建設(shè)小學語文教育云平臺，這就為學校開展移動設(shè)備教學提供了有利條件。

4 移動學習設(shè)備在小學語文教學中的應(yīng)用策略

教師要善于利用移動設(shè)備進行教學 要提高移動學習設(shè)備在小學語文教學中的普及率，教師是關(guān)鍵。教師是小學生學習的引導者和幫助者，是他們學習的引路人，要善于在教學過程中通過各種方式不斷影響學生，引導學生更加積極、正確地使用移動設(shè)備學習，從而提高其學習效率。

比如在《鹿和狼的故事》教學中，教師可讓學生在課堂中利用移動設(shè)備上網(wǎng)搜索日本植物克株的故事，讓學生借助移動設(shè)備學習到書本上沒有的知識：由于克株具有很強的適應(yīng)性，還是優(yōu)良的綠肥和飼料，因此，美國曾大規(guī)模種植克株，卻因為克株的大量繁殖給當?shù)貛砭薮蟮臑?zāi)難，以至于農(nóng)業(yè)部門不得不花費巨大的人力物力消除克株。此外，教師還可讓學生上網(wǎng)查詢有關(guān)狼和鹿的成語，如狼吞虎咽、狼心狗肺、指鹿為馬等；關(guān)于狼的歇后語，如“狼夸羊肥——不懷好意”“狼看羊羔——越看越少”等。經(jīng)過類似故事的對比，學生會發(fā)現(xiàn)鹿會破壞森林，狼會吃鹿，能保護森林，所以狼與鹿存在相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；羅斯福設(shè)立凱巴森林為狩獵保護區(qū)，聘請獵人不殺狼，會導致森林遭到嚴重破壞。這樣一來，教師引導學生通過自己查詢相關(guān)資料，在大腦中主動將知識進行整合，習得新知識、擴展知識面，引導學生學會探究學習，提高自主學習能力。

合理利用信息技術(shù) 利用移動設(shè)備進行小學語文教學，離不開信息技術(shù)的支持，對信息技術(shù)進行科學合理運用，可有效提高小學語文課堂教學效率。比如在《窮人》的教學中，教師可以通過播放影片的形式，讓學生了解漁夫和桑娜雖然生活窮困，卻收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孩子。通過聲畫并茂的視頻資料，學生會更加感受到漁夫和桑娜雖然在物質(zhì)生活上比較貧困，但他們的精神世界很富有，因為他們擁有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

教師可引導學生簡單寫一篇讀后感的結(jié)構(gòu)提綱，然后組織學生在班上就自己的讀后感進行演講比賽。在每位學生演講完以后，教師都要對學生的演講過程進行評價。由于學生的演講只有一次，教師可能在聽完演講以后忘記一些細節(jié)上的錯誤，導致評價不夠全面。所以在學生進行演講時，教師可請其他學生利用智能手機、平板電腦等將演講過程錄成視頻，在點評時回放視頻，既能使學生更加清晰地看到自己的不足，又能加深印象，增強教學效果。

積極運用平板教學 在小學語文教學中合理運用平板輔助教學，能夠?qū)W生的思維進行跟蹤，將課堂評價的過程記錄下來，提高學生的答題效率。教師可將其引入語文課堂教學中，將其作為學生的主要學習工具。比如在《刷子李》的教學中，教師可讓學生將課件下載到自己的平板中，課件首先介紹作者馮驥才，再將刷漿、包袱、搜索、威嚴等詞語及拼音寫出來，并對每個詞語進行詳細解釋。接下來，課件會提出幾個問題，引導學生去學習這篇課文，如：

“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？分別從正面和側(cè)面分析課文中是怎樣具體描寫的。

課文寫“刷子李”技藝高超，本該花大篇幅描寫他怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

在上課的時候，教師可讓學生將PPT翻開到相應(yīng)的頁面，再引導學生對問題進行思考，在課本中尋找問題答案，并請學生回答。教師在對學生的答案進行點評后，再翻到下一頁讓學生學習答案的具體表述。通過對平板的利用，能夠讓學生掌握正確的學習方法，有針對性地進行學習，提高學習效率。

利用翻轉(zhuǎn)課堂突破難點 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學順序不同，可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，其在小學語文教學中的應(yīng)用，能夠有效增強教學效果。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，運用翻轉(zhuǎn)課堂幫助學生突破學習中的難點。比如在《再見了親人》的教學中，教師可先將PPT提供給學生，讓學生利用智能手機、平板等，將PPT與教材對照起來預習，在對整篇文章有了大致了解后，讓學生回答：朝鮮人民為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？學生在預習的時候可從三個故事著手：為了志愿軍，大娘穿越火線送打糕，卻昏倒在路旁，搶救傷員卻失去自己的小孫孫；小金花為了救偵察員老王，媽媽與敵人同歸于盡；為了志愿軍，大嫂挖野菜被敵人炸傷了雙腿，只能靠雙拐走路。這些事情的描寫都能夠體現(xiàn)志愿軍和朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。

通過對這些事件的學習，加上教師在課堂上的分析，學生才會明白，在抗美援朝中，志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)的土地，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家，同甘共苦，都是為了打敗共同的敵人，為了實現(xiàn)共同的和平愿望，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士都有著崇高的愛國主義和國際主義精神。如此一來，學生能夠更好地理解為什么朝鮮人民會將志愿軍戰(zhàn)士視為親人，更加深刻地體會到這種無私的國際主義精神，學習質(zhì)量明顯提升。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學不斷創(chuàng)新和多樣化發(fā)展的大環(huán)境下，移動學習設(shè)備的合理應(yīng)用可以有效提高課堂教學效率，增強學生的互動性。學校應(yīng)加強硬件設(shè)施建設(shè)，豐富移動學習設(shè)備；引導家長正確認識移動設(shè)備輔助教學的科學性，支持孩子利用移動設(shè)備進行學習。教師則要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，注重合理利用信息技術(shù)，積極采用平板教學和微信平臺等，并利用翻轉(zhuǎn)課堂突破難點，讓學生更加高效地學習，最終發(fā)揮移動學習設(shè)備提高小學語文教學質(zhì)量的作用。

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